文档介绍：高职学生心理特点和职业生涯计划教育探讨:职业生涯计划怎么写
作者介绍：姚金艳1984-，女，湖北枝江人，湖北财税职业学院老师，研究方向：文体和翻译，学生管理。 摘要：高职高专学生有其独特的心理特点，依据其心理特点、各个年级学****任务和职业发展任务进行合理的职业生涯计划，能够为其走出就业误区，顺利就业做好充足的准备。
关键词：心理特点；职业发展任务；职业生涯计划教育
中图分类号：F24文件标识码：A文章编号：16723198202116009601
1引言
依据美国学者罗斯威尔Willian J. Rothwell的定义，“职业生涯计划是指结合本身情况和目前的机遇和制约原因，为自己确立职业目标，选择职业道路，确定发展计划、教育计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案的过程”。计划的实质在于选择所追求的目标和实现目标的最好方案，包含“为实施既定方针所必需的目标、政策、程序、规则、任务委派所采取的步骤，和为达成目标所需要使用的资源和其它要素”。高职高专学生，怎样在目前大学生就业形势严峻的情况下提升就业率，成为一个亟待处理的问题。假如能够依据高职院校学生的心理独特征，在不一样阶段有意识地对学生进行职业生涯计划教育，能为学生顺利就业做好准备，改变高职院校学生就业难的情况。
2高职学生的心理特点
思维特点
1从详细的形象思维向抽象的逻辑思维发展，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化。
2思维的独立性和批判性愈加鲜明。高职学生对多种问题通常全部有自己的独立看法，但她们的思维还不够成熟，独立性也不完全，思索问题时常常受到舆论的影响，含有鲜明的批判性。
自我意识特点
1理想自我和现实自我矛盾分化，自我认知不正确。在这一阶段，出现了两个“我”——理想自我和现实自我的矛盾分化。
2自我意识的广度和深度大大提升。大学这一学****环境为学生自我认识向广度和深度发展提供了有利条件，高职学生的视野愈加开阔，了解的社会现象更多，自我意识达成了新的广度和深度。
3自我认识的自觉性和主动性显著提升。因为高职院校的办学定位，高职学生很早就开始思索走向社会后从事什么职业、怎样成就自己的事业、能为社会作什么贡献等，对自我的认识伴随年纪的增加越来越自觉和主动。
学****心理特点
1强烈的失落心理。高职学生因为高考失利，不得不选择进入职业类学校学****她们在心理上处于失落状态，甚至对自己的人生失去信心。
2对自主学****模式无所适从。学生进入大学后，从高度担心的学****环境进入相对宽松的环境中，专业化的教学模式和学****内容让她们在高中应试的思维模式下无法快速转换。
3恐学厌学，学****动力不足。高职学生和其它部分考入名牌大学、本科院校的同学相比，自觉矮人一截，倍感失落和茫然。对学****感到无趣”或“厌烦学****奉行“60分万岁”，学****态度消极。
情绪情感心理特点
1情绪焦躁不安，易冲动。对高职学生来说，因为理想受挫而产生自卑，使其心理愈加敏感脆弱，情绪更易焦躁不安。
2对异性情感强烈，但倍感迷茫和迷惑。现在在校的高职学生，正值青春期，渴望接触异性，向往美好爱情。但因为她们对未来的发展倍感压力，产生了情感迷茫和迷惑。
3对人际关系和感情处理