文档介绍：浅谈教师幸福感
关于“教师是什么？”这个问题古今中外被无数人讨论过，米哈伊尔•伊凡 诺维奇•加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师”。《礼记》记载，“师也者，教之 以事而喻诸德”。韩愈在《师说》中对“教师”解释为：师者，传道授业解惑也。 这一系列的解释无一不印证着一个道理：教师从事着太阳底下最光辉的事业。近 几年教育教领域掀起改制热潮，教师资格证五年一注册、教师打破终身制等，再 加上因为某些教育者教育理念偏差、教学行为不规范等在社会上造成了极其恶劣 的影响，导致整个教师行业随之蒙羞，对广大教师冲击颇大。在这一转轨时期， 随着社会的发展及对教师要求的提高，教师职业压力越来越大，这必然影响着工 作效率和从业坚定性，从而容易导致部分教师职业幸福感不断下降。因此，我们 教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一幸福的教 师。
教师职业幸福感的来源是：工作的成就、学生的成长、家庭的和睦、社会的 认同以及自我价值的实现。而幸福感失落的主要原因有：工作机械繁琐、家长的 不理解、工作没有安全感和稳定感等。所以导致教师幸福感缺失的因素如下
1、 教师错误的职业观
一个人若要追求和获得幸福感必须实现自我价值。在此职业观下，有人选择 教师这一职业仅仅作为谋生的工具，而并非是出于对自己职业的价值认同从而将 其作为自己终身的事业，如此一来，教师是很难获得职业幸福感的。
2、 教师自身的自卑感和职业厌恶感
在农村，人们对教师的认识和教育的重视程度普遍不高，导致对教育和教师 误解的现象。他们认为只要把孩子交到学校，孩子的吃喝拉撒、安全、学****成绩 教师必须付全部责任。同时他们在有意和无意中把某些不规范的教育现象和教育 者不文明的教育行为施加在所有教师身上。这些观念和态度反映出人们都对教师 的轻视。久而久之，教师便会产生职业厌恶感，甚至希望立马脱离学校这片苦海。
3、 教师工作量大
目前在农村学校，班级人数过多，教师身兼数职，必然增加了教师的工作量。 其次，教师每天面对班级人数大半以上的留守儿童，这类孩子性格自卑、孤僻、 有盲目反抗和逆反心理，这一群体这就决定了教师在教育的前提下首先要充当父 母的角色，关心每个孩子的吃喝、冷暖、安全等问题，使得教师工作量大并且繁 琐，再包括需要写教案、反思、课内比教学、课外访万家、听课记录等。这就把 工作时间大大延长了。工作地点也从学校延伸到家庭中，使教育工作融入教师的 生活中，成为其生活方式。教师会把工作中的不良情绪带到家庭中，久而久之， 便形成一张恶性循环的不良情绪网，却找不到放松的时间与场所，幸福感自然而 然荡然无存。
那么怎样才能提高教师的职业幸福感呢？我认为应从以下几个方面入手： 1、学校：管理“人本化”，构建和谐学校
拿破仑说过：“人生最大的幸福莫过于自己的潜能得到最大的发挥。”首先, 在学校管理中，应该把教师管理作为第一需要，树立“以教师为本”的管理理念。 让教师在和谐的大家庭中快乐工作，让学校充满着一种和谐、融洽的人际关系， 营造出一种细水长流的的幸福氛围。其次，学校要为教师延伸和拓展学****空间、 实践空间、展示空间，努力提升教师幸福感，要让教师逐步体会人生因学生而精 彩，生命因课堂而丰厚。再次，学校应该制定科学合理的教师评价考核制度。教 师的职业具有特殊性，按照企业的考核无疑是不科学的，因此应该将“