文档介绍：“初中数学学习困难生的成因及转化策略”课题研究
一、提出课题的背景
1、从本校学生数学学习的实情来看
所谓“数学学习困难生”，是指在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，成绩较差的学生（以下简称“困难生” ）。随着学校招生规模的不断扩大，尖子学生的外流，初一新生的整体素质，特别是数学素质有所下降。越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制困难生的产生，有力地做好转化困难生的工作，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。
2、从数学观的角度来看
数学，作为一门中学的主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但他们对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他们仅仅认识到数学基础对于理化等自然学科的学习有一定的关系，数学知识有一定的应用价值。而数学观点、数学精神、思想和方法对于科学研究、生产劳动乃至日常生活的价值和意义，学生的认识十分肤浅，至于数学文化在整个人类文化中所处的地位及其在人类文化发展中所起的作用更是知之甚少，概括地说，学生的数学观存在着严重的偏差。一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。因此，了解学生的数学观，并积极地引导他们形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。
二、本课题的研究目标和模式
（一）目标---本课题的研究目标是
1、剖析困难生的成因，按成因的不同性质将困难生分成若干类型。
2、明确现行高中数学教材体系中的难点，并确定解决难点的若干策略。
3、提出转化困难生的若干策略，以便对不同类型的困难生采取相应的转化策略。
4、针对产生困难生的成困，调整教学观念，改善教学方法，从根本上减少困难生的产生，控制困难生面。
（二）模式--- 本课题研究采取下列几种模式：
1、学生自我监控调整模式
连续二次章节考试（会期中、期未考试）不合格者，视为“困难生”。对这些学生，要求他们自我分析成绩下降的原因，归属相应类型，主动调整学习态度习惯和学习方法。
2、学生互助组转（化）困（难生）模式
指定2-3名数学成绩较好、乐于助人的同学与“困难生”组成学习互助组，帮助困难生学习。
3、教师个别指导困难生
教师对困难生建立档案，分析成因，开展谈心和辅导活动。从思想、学习方法、情感意志到学科知识等各方面进行辅导，并将学生变化情况记入档案，不断调整完善帮困策略。
4、课题小组研讨模式
对全体困难生进行问卷调查，了解现行教材体系中的难点，难点落实后课题组成员分头开展突破难点的研究，提出好的教学建议，以便在今后的教学中做到有的放矢。
三、课题研究成果
（一）困难生成因分析，产生困难生的原因是多方面的，可以概括成以下几个方面：
1、数学观不正确。由于教师（包括现任初中教师或以前的小学教师）本身到数学观认识的不正确，或不重视对学生进行正确的数学观的培养，导致学生形成了偏面、甚至错误的数学观。他们看不到数学的真正价值，数学与客观