文档介绍：《孙权劝学》
教师行为
学生学****活动
设计意图
一、故事导入
同学们,你们看过《三国演义》吗?话说三国鼎立之时,吴王孙权雄霸一方。其手下有一个名将叫吕蒙,武艺高强,战功卓越,曾随周瑜在赤壁之战中大破曹操,后又袭击关羽占领荆州,深受孙权信赖。可他很不喜欢读书,孙权几次劝说他都以各种借口推阻,总认为自己是武夫,读书没有多大作用。这不,孙权又苦口婆心的来劝说了,让我们去看看,这次劝说效果如何呢?
学生展示课前搜集资料:1.《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》:曹操、孙权、鲁肃、诸葛亮、吕蒙等人物。并能说说对孙权、鲁肃、吕蒙几个人物印象。
激趣导入
引入历史情境
二、学****新课
(一)作家作品简介
哪位同学了解与这篇课文有关的知识,给我们介绍一下。出示有关司马光的图片。
学生利用工具书了解司马光和《资治通鉴》:
1、司马光(1019—1086),字君实北宋著名政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。
2、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”,说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事,有资于治道”。
了解历史人物和文学常识
(二)感知课文
播放课文朗读,让学生初步感知课文。
正音:卿qīng 邪yé 孰shú 遂suì更gēng 涉shè
学生自由朗读注意断句,朗读不宜过快,再由学生个别朗读,后再齐读。
让学生听出语感,读出语感。
(三)翻译并疏通文意
指导学生翻译课文,理解课文的意思。并能让学生简要总结文章的情节结构,能说明主要人物、事件即可。
学生自己先理解文章,对不懂的词语、语句画出来,然后进行当堂提问,由已经理解的学生进行回答。
重点词语:当涂、辞、博士、涉猎、见往事,即更,孰若孤
重点成语:士别三日,刮目相待。
情节结构:孙权劝学—吕蒙治学—鲁肃叹学
学生自己提出问题并能分析解决存在的问题。
(四)深入理解课文
指导学生分析人物的形象点拨:根据人物的身份、说话的内容,体会人物当时的表情、心理活动,语气,扮演好不同的人物的性格特征。
学生自行找伙伴,分角色朗读课文,模仿出人物当时的语气,体会人物当时的心理,总结人物的形象。
孙权: “不可不学!”(语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。)
“孤岂欲卿治经为博士邪?”(不悦责备)。
“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”(语重心长,言辞恳切)
鲁肃:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(吃惊,赞叹)
“刮目相待”后,鲁肃有何举动?说明了什么?(与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。)
在角色扮演中让学生体会人物的心理活动,深层次对课文进行分析。
吕蒙:“大兄何见事之晚乎!”