文档介绍：第二单元千米和吨
第一课时认识千米
教学内容：～21页。
教学目标：，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米；能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的实用价值。
，体会数学与生活的密切联系，增强学****数学的兴趣和学好数学的信心。
重点难点：。知道1千米=1000米，学会千米与米之间简单换算。
，初步建立1千米的长度概念。
教学过程：
一、复****导入
：我们已经认识了哪些常用的长度单位？（米、分米、厘米、毫米）
让学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）
学生跑道一圈长250（）课桌长约10（）
：这是沪杭铁路，它的全长是180（）
提问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
：你在哪些地方见过或者听说过千米？
（学生一般会说在公路路碑、汽车导航、汽车仪表显示、地图上等）
：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们一起来认识千米。
板书课题：认识千米。
二、互动新授
。
（1）1千米到底有多长，我们一起来看一看（出示图片）
我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它？
（学生一般会用自己走的步数和走的时间来记忆100米）
明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。
板书：1千米=1000米
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间要停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米？（10个）
追问：走100米你走了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？（课前活动）
走1000米的感受和100米的一样吗？
让学生根据实际情况自由发言，
（2）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？
学生根据学校的实际情况，进行回答。
回答预测： ①一圈200米，5圈是1千米
②一圈250米，4圈是1千米
③一圈是400米，2圈半是1千米
提问：你感觉1千米长吗？自由交流。
（3）完成 “想想做做”第2题。
各自练****后，指名说说是怎么想的。
2．强化概念
思考：我们刚才感受到1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？
想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在从脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？
谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿