文档介绍：幼儿园保教工作总结:幼儿园2021年保教工作总结
时代进步的时尚和社会变革的趋势，不停向我们提出改革和发展的新课题，在改革和竞争中探寻，在学****和反思中实践，我们视二期课改为发展契机，借着本学期二级园验收的东风，主动营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下主动地投身于课改的实践，以课改为契机，推进幼儿园自主发展。
教研是提升教学质量的主要阵地，也负担着两方面的探索任务：首先是探索教育教学改革的路径和方法，处理妨碍教学质量提升的倾向性问题。其次是经过研究，提升教育教学质量，更加好地促进幼儿全方面发展。本学期我们做了大量的工作，下面做小结和反思：
一、加强理论学****更新教育观念
l        加强理论学****走进新课程、新教材，经过一系列的学****活动，我们充足认识到新教材含有回归生活、关注过程、加强整合、重视选择四个特点。
l        经过学****我们还意识到新教材中每一个专题活动下全部有丰富的活动内容，老师在设计活动时是否能优化组合专题内容，关系到专题活动开展的合理性和有效性。
l        经过大量的实践活动，我们的老师强烈地感受到关注幼儿情感需要、紧密结合幼儿生活对促进孩子全方面发展的主要性。
l        在教授的引领下尝试开展了一系列专题活动，在和姐妹园的相互交流和学****中，取得大量教育信息，博采众长，有效的提升了我园专题教育活动开展的质量。
l        经过学****和实践，了解专题背景下的低结构活动对专题活动的开展含有不可替换的作用，是专题活动的润滑剂。
二、深入实践和探索，提升老师专业化水平
1、加强专题活动开展的力度
即使幼儿园课程改革已经取得了一定的成效，不过，老师们在将理论转化为教育实践时还存在很多迷惑。比如，在处理儿童发展和老师教育过程及教育结果等矛盾时，经常不知所措，“穿新鞋，走老路”的事时有发生。其实，幼儿园课程改革是否能取得成功，关键取决于老师们的专业水平。我们的老师即使接触了很多新的教育教学理念和想法，不过，新名词、新概念并不会自动带来教育实践的改变，新的了解并不等同于新的行为模式，认识和行为之间一直存在一定的距离。老师们要想把握自己的教育行为，确保自己的教育教学有意义，只能依靠自己的智慧和发明力，依靠对教育教学实践的反思和改善，依靠群体的相互协作、对话和共同建构。本学期我们围绕专题背景下的低结构活动，开展了主动有效的专题实践和研讨活动：
l        小班组的老师尝试开放式教学活动模式，她们以幼儿看到、听到、感爱好的东西为基础来设计、建构专题，依据幼儿的发展需要去选择教育内容，在开展专题的过程中她们还结合季节和节日，将专题和现实生活联络起来，如在进行专题“我爱我家”过程中，老师们发觉孩子利用牛奶盒制作高楼时，很多儿童给牛奶盒上粘上圆形的轮子来制作汽车，于是小班组的老师一起讨论、商议，下一个活动的专题“小司机”由此而产生了。
l        又如：我们以专题活动为抓手，开展课程化环境创设的实践，我们经过自我质疑的方法理清了目前在环境创设中存在不足，如：我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性怎样？我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索