文档介绍：认识立体图形教学反思
《认识图形》这节课是北京教育出版社一年级上册的内容，是学生学****空间与图形”知识的开始。需要让学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，并建立初步的空间观念。
在教学过程中我充分利用小学生好奇、好胜的心理，借助生活创设情境：数学来源于生活，校园生活、家庭生活等都是很好的素材，数学教学应密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，从而激发其探究的兴趣。为此，我在“认识立体图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如玻璃球、乒乓球、魔方、牙膏盒等等各种形状的物体，把它们放在一起，让学生们6人一组互相分一分。这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学****状态，当他们确实看到物体时，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“看一看，摸一摸，你会发现什么？” 这样，通过实际操作，小组讨论非常活跃，在学生中形成了研究风气。最后学生自主得出结论、增加了学生探索问题，研究问题的能力。
整个数学过程，层次较清晰，层层递进，环环紧扣，在掌握新知识，巩固新知识的基础上，最后安排了“爱拼才会赢”和“生活大考验”，“爱拼才会赢”这一活动发展了学生空间想象，培养了学生的创新意识； “生活大考验”这一活动又让学生回归生活，认识生活，体验生活，教学就应该从生活中来到生活中去，圆满完成这一堂课。
遗憾的是，整个教学过程中还是存在不少瑕疵的。首先，对于刚入学一个月的孩子，这样的六人小组合作还是第一次，又是对这些物体，特别是球，出于好奇，好玩的心理，在课堂上过于兴奋，教师在纪律的调控上有些失控，使课堂效果受到了一定的影响。怎样处理好学生的动与静这一关系值得我好好反思！其次，就是板书还有待改进，对先前设计好的板书在上课的时候只写了一半，没有写完整，新任教师要养成写板书的****惯，这也是教学的一大要点，希望今后认真改进。最后，在讲解的过程中有些数学专业术语不够精准，部分数学语言
“口语化”，不便于学生形成系统的数学知识----此种种包括组织教学，教师本人的数学素养等都有望在以后的教学中得到进一步的强化与提升。