文档介绍：参加山东省古诗文教学研讨会学****心得
今年四月，我有幸参加了在龙口举行的山东省古诗文教学研讨 会，聆听了孙绍振教授《意象、意脉和意境》的讲座以及五篇古诗文 的同课异构，篇目为《武陵春》《行路难》《木兰诗》《湖心亭看雪》 《曹刿论战》，孙老师将凝练数十年的理论体系娓娓道来，语言幽默, 解读独到深刻。十节课每节也都是精彩纷呈，值得用心体会回味。
语文新课标明确规定学生要“诵读古代诗词，有意识地在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“认识中华文化的 丰厚博大，吸收民族文化智慧”。因此，让中学生走近古典诗词，对 培养初中学生的审美兴趣和审美能力，提高学生的文化品位有着重要 的意义，同时那也是传承文化的需求之一。然而，怎样才能让中学生 走近祖国古典诗词呢？
参加这次学****之前，“新手上路”的我上过几次古诗词鉴赏课， 但每次都觉得无从下手。记得第一次讲古诗词，一节课下来，老师口 干舌燥，学生头晕脑胀。而第二次讲古诗词，尝试着让学生小组合作 当小老师赏析诗词，气氛确实很热闹。虽说第二次的效果比第一次好, 可是，我发现学生也是照本宣科，并没有真正品味诗歌。总而言之， 我对古诗词鉴赏教学一筹莫展。感谢学校和领导的栽培，这次的古诗 文研讨会是一次非常难得且宝贵的学****机会，确实让我受益匪浅！
在古诗文研讨会中，我听了十节同课异构的研讨课，见识了众多 名家的风采。没有热闹的场面，没有***澎湃的表演、花样翻新的课
堂形式。学生在每位老师的匠心引导和无痕点拨下，智慧的火花时时 迸发出来，师生产生共鸣，问题得以解决。各路名师，给了我很大的 启发：
第一，知人论世，熟悉背景。
古诗词鉴赏也需要抓基础，需要介绍诗人和诗歌写作背景。“文 章合为时而作，诗歌合为事而作”，每一首诗歌，都有它产生的社会 根源和时代特征。因此，必须对作者所处的社会环境及其个人实际情 况作一个详细介绍，从中获悉作者对社会的人生的思考与感悟及其创 作意图。这样对诗歌的理解就更加全面而具体，并且对诗人情感世界 的把握会更为准确，为诗歌意义的挖掘奠定了良好的基础。例如，讲 《湖心亭看雪》时，首先要全面地介绍张岱所处的时代、张岱的生平、 思想和个性，努力还原出他那个特定的政治、经济、思想和文化环境 中的张岱。这样才能让学生身临其境，增加他们的生活经验、情感体 验，从而对古文有一个感性的认识，减少理解的难度，达到和诗人情 感上的共鸣。
第二，读出诗歌的韵味。
在诗歌的学****过程中如果缺少了朗诵，就如同歌舞缺少了音乐。 古人读书讲究吟诵之道，在吟诵过程中达到口到，心到，情到，“读 书百遍，其义自见”。诗歌中包含着丰富的情感世界，就是要反复朗 读，学生才能懂得它的真正含义。诵读的方式多种多样，可以听读、 教师范读、全班齐读、小组合读、个人读、接龙读、分角色表演或比 赛读。甚至是让一些读得好的同学演读，刘霞老师的吟诵更是点燃了
学生阅读的高潮。在执教《武陵春》一课时，刘霞老师先让学生自己 读诗，要求学生找出每一句的韵脚。通过押韵，指导学生用平长仄短 的方法读出韵仄回环的效果。老师的范读起到了事半功倍的效果。教 师的范读使得学生的情感也得以绵延。为下文学生体会李清照“物是 人非事事休”的愁绪、难言苦衷做了情感铺垫。但这种方式的教学， 我想是有一定难度的，一些老师的课堂效果很好，但往往很