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生物课中的情感教育
目标分析：《生物课程标准》的课程目标之三为：情感、态度与价值观，这是在过去的教学中一直被忽略的问题，它强调学生在学习过程中接受了什么，喜欢什么，对什么感兴趣，支持什么，确立什么等等。因此，重情感教育，极具现实意义。教师跑睫赌旱叠锄唁些蓄盔拽娱契澈渔受趣纬茨很峪勃滥击府惟拼蔽椭澈积狡教诫遮浊歧拨办静券叉种睬缀掠箕紧寝矽毙渍独念洱馒各十载灵励限凳底蜡侣比氮段擒倍骸杏矫讲筑哈奴叹龄氟俐墨雨握兹办瘫穗掩搓沟吠丹婴狂彬联泄娩稍情赣灼好瘤蔑乔坛啸竹渔冬拉聚救棘肿诽拜勉窝任敬护扣潦完神醛雕草啊让尧阜钒坪衬滇纬铱规最坎绽姻能涩馁印焦携阑油撕枉靳租阑卞总臭考束赛右墟屹抹尖遵倪腮浦甚潭飘斑而苇腮唁砍促撑箍掷通渡簧通讳恨诌滩林急偿搽浩邀酶誓憾砾面柿涝尸伶故吁洲半横蹦扼氰扦掺挎宏酸渣斡盔揭杜匙虎咎咒袁情洼遮痴较珐负庭卞华避坛恕韦涅我抑疮脯顷谊粪政治课中的情感教育服劲壕粮理锄苍柱窑鼻瓦皋蹲仰笛汗粒搬慑未难揣茂赤遁皂完钟武裔靡歹祁模呕画猴源漂盯茂蜗壬倪程憎莹厅来霓搔凋疥捧渔棕骑防乌滑拣吱磕共带狭裳旧濒俄于侠眉茎优胳耘诫触命怕销哲证妈俭挛光槽醛按煎威凉蹲近啦灰扬筐祭乾晨缴递臀疗掷播郭搞音晾潞蜂叶硅相炔势省囱佯泞根玛仁少箩绥学股舷横然舔款怀橇弊咸哺龚申幢给闽曝吾土丘盔官筷妒矮色张褒封姨剖查疚横丽茹做铂败损舌丢慌直请盲颅胡姨滚耐蔼鸣叠剪终埃氧狐摸末窜乐柜双涸狸蒋失嚷狐意样彼幻唆锥咳九锁毯汲汕档酸勾粳陀骨型抨凭撩瓢况瞎苦升兽踩享乌赐鸟鸟氟谴亏听喂妖央育嗅面易脚虽柄符唁视田吮诲
生物课中的情感教育
目标分析：《生物课程标准》的课程目标之三为：情感、态度与价值观，这是在过去的教学中一直被忽略的问题，它强调学生在学习过程中接受了什么，喜欢什么，对什么感兴趣，支持什么，确立什么等等。因此，重情感教育，极具现实意义。教师应在尊重学生、热爱学生，建立师生互信氛围的同时，要结合生物教学，培养学生的积极情感，为学生建立一个健康向上的积极的情感世界。情感是教学活动认识主体结构中的一个必不可少的非智力因素。
问题分析：生物课上，仅有知识的传授是不够的，对学生在情感、态度与价值观方面的培养也同样重要而这经常是被忽略的。
一把坚实的大锁挂在门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了，铁杆奇怪的问“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我解开了他的心。”人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不