文档介绍：二年级下册数学课件二年级下册数学教学课件

　　数学在我们日常人眼里全部是一门难学的科目,而且伴随年级的增加越来越难。提供了二年级下册数学课件，欢迎阅读！
　　教学目标
　　知识和技能:
　　学会用色条图(线段图的雏形)分析数量关系,渗透数形结合思想,丰富处理问题的策略。在分步列式处理问题的基础上,逐步学会列综合算式处理问题,会合理利用小括号改变运算次序。
　　过程和方法:经历从生活中发觉问题、提出问题和处理问题的过程,学会用找出中间问题的方法处理需要两步处理的问题,丰富学生处理问题的策略。
　　情感态度和价值观:
　　在处理实际问题的过程中,体会到数学在日常生活中的应用,培养学生认真观察、独立思索、合作交流等良好的学********惯,激发学****数学的爱好。
　　教学重难点
　　1教学关键:
　　利用色条图分析数量关系,掌握需要两步计算才能处理的实际问题的方法。
　　2教学难点:
　　会找出隐藏的中间问题,并合理利用小括号列综合算式处理问题。
　　教学过程
　　情境导入
　　?
　　,从图中你取得了哪些数学信息?
　　。(面包房的师傅一共要烤90个面包,已经烤了36个。)
　　,你能提出什么数学问题?(还有多少个没有烤?)
　　,再尝试列式解答。
　　,今天我们就接着来处理问题(板书课题)
　　探究新知
　　(一)搜集信息,提出问题
　　:
　　,你知道了什么?你能提出哪些数学问题?
　　预设问题:(1)一共要烤多少次?(2)已经烤了几次?(3)剩下的还要烤几次?
　　?这个问题。
　　:要知道剩下的还要烤几次,需要用到我们获取到的哪些信息?
　　:老师结合学生的回复,画出简易色条图。
　　(二)交流讨论,尝试解答
　　?想要处理问题应先求什么,再求什么。
　　引导学生分组讨论,合作交流,老师巡视指导,倾听不一样的想法。
　　:要求还要烤几次,应先求剩下多少个需要烤,再求还要烤几次。
　　,列式解答。
　　(三)交流汇报,形成板书。
　　(让学生说说每步求的是什么?)。
　　方法一:方法二:方法三:
　　90-36=54(个)(90-36)÷990-36÷9
　　54÷9=6(次)=54÷9=54÷9
　　=6(次)=6(次)
　　。
　　(1)小组交流这两种解法的不一样之处。
　　(2)你同意哪种方法?为何?假如不加小括号,应该先算什么?
　　(3)方法二为何要使用小括号?加上小括号后就是先求什么?
　　,老师要立即激励,并追问:你是怎么想的?
　　(四)检验反思,归纳总结
　　:把问题的结果作为已知条件进行检验,进而判定计算结果的合理性。
　　:碰到问题后,我们要勇于从不一样的角度去观察问题、思索问题。假如一个问题需要多个步骤才能处理,我们要想好先解答