文档介绍：切忌“就题论题,浅尝辄止”
[摘要]本文结合自己教学实践与其他数学老师的讲评课，就数学试卷评析谈了几点看法。
[关键词]试卷评析；自主性；扩展
数学试卷评析是数学的重要课，但是常被广大教师所忽略，使试卷讲评成为教学中最薄弱环节之一，试卷平讲课的目的在于纠正错误，丰富体验，巩固三基，规范解答，熟练技巧，开阔思路，提高能力，开发创造力。但在讲评课中教师往往采用答案，就题论题，目标不明确，重点不突出的现象。教师采用“唱独角戏”的教授方法，使课堂气氛沉闷，学生参与意识薄弱，讲评效果差――“一讲再错，一错再错。”因此本人结合自己教学实践与其他数学老师的讲评课，现浅述如下：
，把握时间性
数学考试是学生独立思考最强的数学实践活动，在此过程中学生有很多解题思考的火花。若不及时交流，这些火花就会熄灭。每次测试的结果学生都很关注，我得了多少分，那些题错了，为什么错了，他们都想知道。因此测试后应做到及时反馈，及时讲评。但是在实际教学中，有些教师为了赶教学进度，往往把试卷讲评安排在辅导时间进行，使讲评时间滞后，讲评效果大打折扣，那么考试后时讲评试卷才能取得最佳效果呢？实践证明，试卷的讲评应放在测试后未上新课之前为宜。首先，就学生而言，考试时思维最集中最活跃。此时他们对于试卷所调查的知识点是非常熟悉的，并想知道正确答案，求知欲强。其次，对教师来说，刚阅完试卷，对学生在的问题了如指掌。因此这时讲评试卷必然会达到事半功倍的效果。
，体现自主性
现代数学理论认为，只有使学生成为教学的主体，充分调动其主观能动性，把其巨大的潜力发挥出来，才能实现数学的目标和任务。
试卷讲评本身就是一种反思性的数学活动，若没有学生的积极参与，就收
不到好的讲评效果，因此，讲评课要以学生为主体。应将学生自行发现问题，自
行讨论分析，自行纠错，自行归纳总结，自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始
终，把学生的主动权还给学生。
其实每次试卷讲评完后，还有一部分学生对一些问题，模糊不清，特别是
一些学困生，他们在学****中本来就是缺乏自信心做题时有在胆怯，畏缩等心理障
碍，此时老师都将试卷评析完。他们更不敢拿着试卷来找老师，害怕老师说：“这
道题我都讲过了，你怎么还不会呢？”因此每次讲评试卷后再给学生讲评的机会。
让同桌成四人一小组他们之间互相讲评一次，这样不仅让学困生弄懂题目而且给他们大胆发言的机会。长期坚持可提高他们的学****兴趣和自信心，因为每个人都想在他人面前展示自己最好的一面。
，难点，提高针对性
在讲课前，教师要针对普遍问题与个别错误进行认真备课。这是试卷讲评
的关键。通过对错误及生错的原因分析，明确哪些题目应该详细讲，哪块内容应该重点讲，哪块内容应该展开讲，有必要时需要重新组构题目，设计方案，“突出重点，加强思路分析，讲究对症下药。”切记“从头到尾逐题细讲”。对于一些讲解注意思路与方法。掌握基础知识是解数学题的基础，而培养学生的基本技能是解题的关键。在许多题型中，既有考查知识掌握情况的试题，也有基本技能的