文档介绍：创新在测量中显现
[摘要]小学数学综合实践活动要力避形式。首先，教师要为学生提供有一定挑战性的原生态活动场景。其次，教师要学会等待，善于激励，为学生创设宽松的活动环境。再次，教师要放手让学生自主探索，经历合作探究、总结反思、不断改进等一系列探索过程。这样，有利于培养学生的创新意识。
[关键词]实践活动 原生态 宽松环境 自主探索
在学****了“圆的面积”以后，我结合这部分知识的学****安排了一节求圆面积的实践活动。
我带学生来到一个圆形花坛前，问学生：怎样求这个花坛的面积?
生：这个花坛的四周有用水泥砌成的围栏，我们可以用一根绳子绕着这个花坛围一圈，量出它的周长，再根据圆的周长求出它的半径，最后求出圆的面积。
我肯定了学生的想法，并让学生小组合作，分别量出学校几个圆形花坛的周长，计算出它们的面积。
学生的积极性很高，量的量，算的算，各小组很快就有了答案。
我又领孩子来到一个四周没有围栏的一圆形水池边，说：“能求出这个水池的面积吗?”
孩子们还想用量周长的方法求出水池的面积，可是他们很快发现，由于没有围栏，周长没法量了。
“老师知道，你们都是爱思考的好孩子，只要我们开动脑筋，就一定能想出好的方法。”当他们感到一筹莫展的时候，我及时地给予鼓励。
操场上静静的，全班同学陷入了沉思。不一会，李刚同学兴奋地说：“老师，我想到了一个办法，我们可以沿着这个水池的四周用绳子围出一个正方形，这个正方形的边长就是圆的直径，这样就可以求出圆的面积了。”他边说边找来几个同学，围着花坛，动手围正方形，通过不断矫正，终于成功，高兴之情溢于言表。全体同学也情不自禁的为他鼓起掌来。
掌声刚落，张明军同学说：“老师，我认为李刚同学的方法比较麻烦，我们其实不需要围出一个完整的正方形，在保证各个角都是直角的前提下，我们只要围出正方形的三条边就可以了。”我连忙表扬了他的想法。
“老师，我有更简便的方法。”王磊同学迫不及待地说，“我们可以用一根绳子直接量出水池的直径。”他边说边请另一同学帮忙，将绳子的一个端点在水池圆周的一点上固定，他拉住绳子的另一端，来到这个同学的对面，不断调试，直到绳子在圆周上两个端点的距离最长。
“这就是圆的直径，我们只要将绳长对折一下，就得到半径，这样就能求出这个圆的面积。”
这个“破天荒”的想法让全班同学疑惑不止，他们有的苦思冥想，有的动手比划，有的小声讨论，更多的是注视着我，希望从我这里得到答案。
“何不验证一下呢!”我及时提醒他们。于是同学们又忙碌起来，按先前的分组，用王磊同学的方法，量出刚才测量计算过的圆形花坛的直径，和计算结果对照，完全相同。是不是一种巧合呢?同学们还是有点半信半疑，我又请王磊同学说说自已的想法。
“两端都在圆上的线段，直径是最长的一条，我们只要拉动绳子，通过调试，找到这最长的一条就可以了。”听了王磊的阐述，同学们恍然大悟。
培养学生的创新意识和实践能力是课改的重要内容，也是人才培养的客观需要。为此，目前的小学数学教材，安排了一定量的实践活动和综合运用的内容。但在教学实践中我发现，由于担心活动的效果，有些老师往往选取与课本中****题相同或相似的生活场景让学生去“实践”实践活动的过