文档介绍：明日花开别样红
随着教育改革的不断深入,开展校本研究已成为学校发展的中心议题。为此,我们立足于学校实际,坚持“以人为本,促进学生、教师、学校共同可持续性发展”的办学理念,以“培养学生三年,为学生三十年奠基,为民族三百年负责”为目标,确立“教育与学****齐抓,实验与示范并举”的研究理念,突出校本课程的研究性、示范性,以促进学生、教师和学校共同可持续性发展。
一、科学的校本研究观念是基础
为推动校本研究按照“基于学校、依靠教师、落脚实践”的指导思想发展,有必要遵循三个校本研究观:问题即课题、教学即研究、成长即成果。通过会议发动、广泛宣传、学****培训,引导全体教师将研究渗透到平时的常规工作中,使人人树立课题意识,人人参与课题研究,走“问题―构想―研究―反思”循环往复、螺旋上升的行动研究之路,做到“学校就是研究所,课堂就是研究室,教师就是研究员”。
。课题源于教育教学实践。开展校本研究的目的和任务是提高教育教学质量,教师在教育教学过程中遇到的问题
,就是要研究的课题。当然,问题不仅仅限于教学方面,还涉及学校管理的方方面面。研究的主体也不仅仅是一线教师,行政管理人员也是研究的参与者。
。教师的日常工作是教学,那么,教师教学的过程就应该是研究的过程。当然不是所有的教学都是研究,必须是“思考的教学”才够格。教学中只有融入思考,教师才会反思、调整、改进、创新,才会体现“真正和有效”,才能使校本研究成为教师的常规工作。
。必须大力推动各种类型的培训,使广大教师由“单一型”向“复合型”发展,由“经验型”向“科研型”转变。通过理论引路,技能奠基,课题带动,结对子、搭台子、压担子和扶一把、带一路、送一程等方式,大力推进“青蓝工程”“骨干工程”“名师工程”“学科带头人工程”四大教师培养工程,从根本上促进教师的专业成长。只要教师参与了,经历了,无论是获得了提高,还是由此认识到了不足和差距,这都是成长,这种成长也是成果。正是这种成果的有效表现促进了教师的专业成长,成为学校可持续发展的动力所在。
二、合作的校本研究团队是主体
校本研究是一种开放的研究,也是一种科学、规范的探究过程。研究的对象不仅是教师在教学或班级工作中面临的问题
,往往还涉及不同的成员和学校层面的问题。在这个过程中离不开多样的同伴互助合作。组建一个校本研究团队,强调团队精神,通过对话、协作和互助,实现信息交换、经验共享成为可能和必需。
。一是以课题研究为平台。一方面通过专家讨论、现场指导等方式进行专业引领;另一方面抓好“团队协作”中的“草根效应”,通过抓典型,以点带面,采取组际交流、现场观摩、专题讲解等形式形成研究团队。二是注重抓好课题主持人的培养。由课题组成员推荐课题主持人。学校要大力调动主持人的责任感和使命感,促使他们督促、带动本课题组成员,尽快形成研究团队。三是采取跨学科交叉合作研究的方式,实现资源共享。学校还可以围绕“整合教育资源”这个总课题,分学科有侧重地确定子课题开展研究,形成多个校级子课题,逐步形成校本研究课题网络。
。加强对外交流,实现“强强联合”。学校可以每年定期主持或参加校际联谊会,为教师