文档介绍：个人团队管理论文
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个人团队管理论文篇一从个人发展到团队建设摘要：优秀的学校 必由优质的师资支撑。
相对于某一优秀的个体，一支优秀的教师团队对学校的学科建设 和整体发展更具推动力。
南京市江宁科学园小学在打造 “教师发展学校的实践中形成了有 效的途径，主要从目标达成、学****驱动、精神整合、评价与激励四个 方面入手，取得了较好成绩。
关键词：教师队伍 ;建设; “教师发展学校中图分类号： G47 文献标 志码： A 文章编号： 1673-9094(2012)05-0045-03“教师发展学校正得到 越来越多的教育管理者的认同。
“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。 因此，建设与打造一支充满***与活力的学科教师团队，在科学 园小学由自发走向了自觉。
一、目标一一凝聚团队建设的原动力美国学者乔恩 R卡曾巴赫指出:
“团队是由少数有互补技能、愿意为了共同目的、业绩目标和方法而相 互承担责任的人们组成的群体。
一支好的团队，首先是一个有着明确发展目标和共同价值追求的 组织。
有了目标就有了方向，有了奋斗的归宿点，才能不断激发团队成
员的使命感，在内驱中克难求进 ;有了共同的价值追求， 就有了向心力， 团队就有可能真正成为个体间互学互助共同进步成长的共同体。
因此，有明确的发展目标是团队建设的首要特征。
目标的制订应兼顾团队与个人的协调互动发展。
学校对团队的组建可以积极引导： 在舆论上宣传， 在政策上扶持， 在牵线搭桥中给予具体的指导和建议。
如我校成立的数学学科团队，其主旨目标是 “以教科研为引领，以 课堂教学为研究阵地，促进每位成员的专业化发展，同时打造团队品 牌提升学校数学整体教学教研质量，推进数学学科建设。
我们的目标首先着眼于团队成员的自身发展， 其次才是团队发展， 学科发展。
我校数学团队成员多是自主申报参与， 个别成员由学校指定充实。 他们的专业背景各有差异，但都有共同的志趣与意愿，有强烈的 发展意识和数学教研的热情。
拥有共同的价值追求使个体走到一起， 这是团队建设的重要基础。 为把个人发展落在实处，团队个体必须在团队共同目标下进行阶 段性的自我规划和设计，明确个人的发展目标和措施。
比如我校数学团队 8 名成员中既有市优青、区学科带头人、校骨 干，也有普通青年教师。
专业背景各不相同。
学校引导这些教师首先自我诊断，明确已有和潜在的优势，同时
查找自身的不足和发展的障碍，再自我规划，扬长避短，确定适切的 具体发展目标、路径及相应发展举措，最后列出需要学校提供的帮助 和搭建的平台。
这样针对不同成员的实际，构建了不同层次的发展阶梯，针对不 同成员的需求，拟定了个性化的发展目标、思路、方式。
二、学****驱动团队发展的助推剂一支好的团队， 一定是一个学****型、反思型的组织。
这里的 “学****是个宽泛的概念。
从形式上说，可以是分散学****如书刊阅读、网络学****也可以 是集中学****如听讲座、听课、参与主题沙龙研讨 •…从内容上，可以 是理论方面的学****也可以是实践层面的研究。
我们以为：学****的方式并不重要，因为学****方式各有优势。 但以课堂为研究主体的互动式交流研讨一定要给予足够的重视。 因为以具体课堂为讨论载体能让全体成员进行深度的思想交锋， 在互动中阐述、辩驳、反思、感悟。
这样的活动更具实效性和启发性。 比如，我校数学团队成立以来，我们利用学校的扶持政策自行购 书、读书，撰写、交流读书心得，更多时候是组织实践研讨活动，如 开设专题课 （不同年级的同一主题课，如计算、问题解决策略等 ），同课 异构课 （同一内容，不同的设计与执教 ），实验探讨课 （结合个人课题研 究的展示课）…•多名成员都感叹：通过这样的活动洗礼，备课时有了 悟 性，上课时有了 “灵性，课后反思多了 “理性。 加强学****型、反思型组织建设少不了两种人。 一种是团队活动的召集人，一种是学术研究的引路人。 召集人要和团队成员共同策划每学期的学****活动的计划和内容， 并负责实施。
学术引路人是整个团队的精神领袖和导师，在学****活动中起到引 领、点拨和决策的作用。
学术引路人可以是本校资深教师，也可以是从校外聘请来的专家 顾问，甚至是思想深邃、论著颇丰，以现代资讯为媒介，以思想为引 领的不见面的业界偶像大师。
比如：我校非常荣幸的聘请了著名小学特级教师詹明道同志，以 及区教研室退休教研员李宝仁老师为教学教研顾问。
他们亲自参与到团队目标、 学期计划的制定中来， 定期来校讲学、 听课、评课，还创造机会带部分成员外出参加活动。
有了这样一些学术领军人物的引路，团队学术氛围浓，团队成员 进步显著。
三、精神 ——整合团队建设的核心文化力一支好的团队，