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《扬州慢》教案
教学目的：1、理解词中表达的感情
2、体会情景交融、虚实结合的写作方法
教学重点：捕捉文中意象，体味“黍离之悲”
教学课时：一课时
教学手段：多媒体
教学理念：学生主体性 师生互动 启发式
教学过程：
课前预****br/>
2阅读课文，把握音节的停顿及语气等，并根据课文注释了解词作的大意。
这是****词的第一步，通过直觉的感应去体验词的内涵。这是古人传给我们的行之有效的学****方法，也是新的《教学大纲》对诗词教学的要求。苏轼说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”说的就是这个道理。
〔注意两个层面：字正句顺；语感（语气、语速、节奏）〕
[补充] 诵读的要领：平仄和押韵服从乐律的需要。词牌不同，则平仄和押韵的规定不同。
①词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。如“犹/厌言兵”、“算而今/重到须惊”、“年年知/为谁生”等。………………节奏
②词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗”，要读出提示语气。如“过春风十里”的“过”；“尽荠麦青青”的“尽”；“自胡窥江去后，……”的“自”；“纵豆蔻词工，……”的“纵”；“念桥