文档介绍：生命生命教学设计
第一篇：生命生命教学设计《生命 生命》教学设计
一、课前谈话，导入新课。
1、今天老师特别高兴，能和同学们一起上课，你能告诉我你叫什么名字，谁取的，有什么含义吗？
2、每一个名字后面都有一个美丽的生命，每一个生命都寄予着美好的期盼和祝福，我们的世界也因此有像你们这样美丽的生命而多姿多彩，请欣赏。（点击图片）
3、看了这些美丽的画面你有什么想说的吗？今天就让我们和作家杏林子一起去为生命唱一首赞歌，和老师一起写课题。（板书：生命生命）
4、（读课题）你们发现这课题和我们以前学过的课文的课题有什么不一样吗？那么像这样的题目你会读吗？（两个读的要有区别）课题读得很棒，那课文中的词语你们会读吗，老师来考考大家，指名读词。
5、生命二字，笔画不多，挥笔即成，但它的内涵却远没有这么简单，我们是不是也时常像作者一样发出这样的感慨：（出示课文第一自然段）齐读。
二、品读课文。
1、请同学们打开书，选择自己喜欢的方式读读课文，看看作者围绕着“生命是什么？”这一问题，写了什么，好，开始！
2、交流总结
（1）板书：飞蛾瓜苗心跳
飞蛾，瓜苗，心跳都是我们生活当中经常见到的事物，但在杏林子的笔下却是让人那样的感动与震惊。下面请大家选择自己喜欢的内容，多读几遍，画出让你震惊的语句，能在旁边写上自己的感受就更好了。
3、谁愿意读一读自己画的句子？
飞蛾求生
（1）但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（多媒体出示）
a哪里让你震惊？
b连用了两个感叹号，应该怎么读？（力量不够大，再强烈一些！）
（2）从这句话中你感受到了什么？
同学们，大家都知道飞蛾挣扎的目的就是为了（活下去）你们知道一只飞蛾能活多长时间吗？它们的平均寿命只有9天，最短的不过几个小时，但为了这短暂的生命，它在拼命地挣扎着。无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃，直至生命的最后一刻。此时，你感动吗？你震惊吗？
同学们，我们共同感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，带着这种感觉。我们再来读这句话。（学生握空拳，齐读。）
（3）是的，这就是生命。（板书：生命是奋力求生的）
瓜子生长
（1）小小的飞蛾强烈的求生欲望让我们感动，让我们震惊。那么香瓜子又让我们有着怎样的感动和震惊呢。看第三自然段，你划出哪些语句？
（2）（学生读，多媒体出示）哪里让你感到特别震惊？
（3）是呀，瓜子生存在砖缝中，这里没有……没有……在这么困难的条件下，瓜苗害怕吗，退缩吗？
同学们，合上手，闭上眼，现在你就是那粒香瓜子， 我要问你们了：小瓜子，别长了，你没有肥沃的土壤，没有温暖的阳光，你费了半天劲，能活几天呀？哪颗小瓜子来回答我呀？
（4）孩子们，听了你们的话，我不由地产生了敬佩。一粒不起眼的种子，克服重重困难，破土而出长成一株小瓜苗，这是多么顽强的生命呀！（板书：生命是顽强生长的）
（5）谁愿意用朗读来体现小瓜苗的顽强。（指名读）
看你们读得这么起劲，我也想加入进来，行吗？咱们比比谁读得好！我读红色的字，黑色的字你们读行吗？女同学先来，男同学，一起来！
静听心跳
（1）一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。作者对自己的生命又有怎样的体验呢？你画了哪些句子，读一读。
（2）你们感受过自己的心跳吗？请你们捂着心口，静静感受一下自己的心跳。这样的心跳在你的心口跳了１０年，你注意过他的存在吗？这样的心跳在你心口跳了３６５０天，你感觉过它的存在吗？这样的心跳在你的心口跳了８７６００小时你关注过它吗？现在感受着这一声声沉稳，规律的心跳，你最想说什么？是的（出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。）把你们的自豪告诉老师，读；把你们的自豪告诉教室里的每位同学、老师，读；把你们的自豪告诉整个世界，读！是的，生命本身就是一种奇迹！（板书：生命是沉稳规律的）
（3）对于这样的生命作者是怎样对待的？（出示句子）
作者对生命的态度是怎样的，找找句子。
（4）出示句子：我（）好好地使用它，（）白白地糟蹋它。
请你在（）里填上合适的词表明作者的生命态度，谁会填？还可以填什么词？
（5）让我们带着对生命负责的态度再读。
（6）有些感动是写在文字中，我们能看到。有些感动与震惊是在文字背后，需要我们走进去，才能体会到，下面我们就一起走进杏林子
（播放杏林子的图片）
师：这就是杏林子，每一个看到杏林子的人都会看到她如阳光的微笑，但是你知道吗？杏林子十二岁的时候，就和你们一样大的时候，患上了一种非常严重的病，全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂