文档介绍：木兰诗课后反思:牛郎织女教学反思
早孔明行木兰诗的教学以后需要进行课后反思，下面是xx分享给大家的木兰诗课后反思，期望对大家有帮助。
木兰诗课后反思1
木兰诗是一首乐府民歌。为了达成有感情地朗诵课文，并在朗诵中进入情境，感受木兰的形象的教学目标，在优异教案中，我采取小组竞赛的方法贯穿整个课堂，把课堂活动分成三个版块──我能读准、我能读好、我能读懂。意图从三个层次动身来训练同学的阅读能力：首先读准字音、知道词语释义，其次是能有感情的朗诵诗歌，达成熟读成诵的目标，最终是读懂木兰的形象，提升同学概括人物形象的能力。
在实际的教学过程中，我发觉这种层次分明的优异教案在帮助同学认识这节课我们需要达成怎样的教学目标方面有很大的帮助，能最大程度地让全部同学的注意力全部集中到课堂上来，并最终达成了较为满意的教学效果。
同时，我也发觉了本身需要改善的多个方面：
首先是朗诵的时间掌握方面，我用了近２０分钟时间让每个小组赛读整首诗，造成完***物形象分析这个教学任务时时间比较紧迫，所以我认识到在赛读时能够分段进行，那么在时间的掌握方面也就比较宽裕了。
其次是对于朗诵的语气分析方面，我做了较细致的分析，其实这里只要对感情基调做一次整体的掌握就足够了，同学在读中体会情感，可能会更真切部分。
再次是在怎样能让学体同学的思维全部“动”起来方面，我做得还不够。其实，让每位同学全部能提笔来写一写，是一个很好的方法，所以我意识到，在分析木兰形象这个步骤中，我能够让同学在课文上做部分旁批──你从哪些情节了解到木兰是一个怎样的人？请在旁边标注出来，这么可能会收到更加好的效果。
最终是在生字词的训练方面，一些同学回复错误，我却没有意识到，没有进行和时的纠正。
总而言之，诗歌教学重视情境的创设，重视同学情感的激发，重视以“读”为本，熟读成诵的训练，但这些在这堂课上没有达成最好的效果。我没有让同学沉溺在诗歌的气氛中，根本领会木兰这一爱国女英雄的形象。
木兰诗课后反思2
木兰诗讲述了一个流传至今的经典小说，教学反思：木兰诗。这个小说对学生来说并不陌生，因此导入新课我就用美国动画电影花木兰中的片段，期望能够引发学生的学****爱好和共鸣，拉近学生和文言文之间的距离。另外我设计了多组竞赛题目，目标是为了更加好的巩固学生对于课文内容的熟悉程度，和加强她们的诵读能力。
一、抓住情节，了解课文
文言文语言精练，让学生以为没有当代文的轻易了解，学生对花木兰了解甚少，因此上课之初，我从感觉形象入手，经过观看录像着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。让学生经过对各段小说情节的简述感知到课文的大约内容，再经过引导学生想象花木兰身穿戎装的英武形象及日夜行军的艰辛，感悟花木兰英勇顽强、不怕牺牲的优异品质。让学生逐步认识到花木兰是一位在硝烟滚滚的战场上，驰骋沙场、英姿飒爽、奋勇杀敌、为国立下了汗马功劳的女英雄。这是教学的基础。
二、深化问题，自主学****br/> 学生是教学的主体，每个学生全部应有学****和发展的自由，教