文档介绍：畔⒓际跏迪纸萄Чδ苁咏信息技术与课程整合的策略研究陈美芳一窑鷗学位论文痶指导教师姓名:项国雄教授,、.一江西师范大学传播学院申请学位级别:硕士~专业名称:教育技术学论文提交日期:年答辩簟期:年月学位授予单位和日期:江西师范大学年月答辩委员会主席:评阅人:晡逶乏二分类号日甘密级编号一..,
要摘摘要:信息技术与课程整合是教育技术实践应用的重要方面,目前整合研究的角度多式多样,导致教师对整合概念产生误解,在实际应用时不知从何入手。如何才能使教师正确看待整合裁囱恼策略才能够有效的指导教师实践文献表明,信息技术与课程整合策略研究的角度各异,研究者分别从模式、技术工具性、课程的学****过程、学****内容阻及教学方法等不同角度提出了具体策略。然而这些策略在实际教学中难以具体实施,因此,本文选择从教学功能角度展开研究。本文采用了文献研究法、访谈法、,并对大量的相关案例进行分析,从信息技术可实现的教学功能视角对信息技术与课程整合的策略层次进行研究,并拟从每层次的教学目标、工具作用、功能以及建议等方面提出策略的实施指导,以及策略实施的外在条件。研究表明,从技术工具实现的教学功能来看,信息技术与课程整合的策略有七个层次:呈现教学资源,刨设学****情境,教学评价,协作交流,自主创作与作品发布,反思,教学管理;每个层次在教学目标、工具作用、功能与应用建议方面都提出了不同的实施指导:同时本文从观念与技术两个方面提出了策略实施的外在条件。本研究中教学功能视角下的整合策略,在理论意义上促进了教师对整合的理解,强化并扩充了信息技术与课程整合的策略理论:在实践意义上策略的层次为教师提供了渐进性的方法档案,指导教师选择适合教学风格与教学情境的策略。本文仍然存在着一些不足,在研究过程中,调查与访谈的范围受限,具体策略的设计缺乏现实的实施场所,这些都有待在进一步研究中加关键词:信息技术;策略;反思;博客强。
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学位论文作者签名:嗽蒡签字日期如矿午H鞠荇月H学位论文作者签名:阵芗、雩签字日期如。阹月夕。日硕士学位独创性声明学位论文版权使用授权书曩一本人声明所里交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ导师签名签字日期癹,●‘
焦皇垫查兰暹垂鳖盒塑箜堕堑塑剐堑娌槿苒犹帽に克苡恪!!√庠作为教育技术学专业的研究生,我们需要研究教育技术的理论与应用实践,信息技术与课程整合作为教育技术应用实践的一个具体方面,它体现了现代教育技术思想,是教育技术学研究的重要内容之一。因此,信息技术与课程整合的相关研究具有重要的实践意义。信息技术与课程整合的研究很多,但是研究层次却不够深入。整合研究的角度各种各样,但一线的教师仍然不能有效的进行整合,原因在于教师难以找到贴近实际教学的策略。另一个原因在于,当前信息技术与课程整合的策略研究存在不足。整合的观念一直受到传统的影响,策略上也偏重技术层面而忽视课程主体,而且策略重复性较多,容易引起教师的误解,,经济与社会的发展也要求教育发生变革。互联网的发展,改变了人们的工作和生活方式,也改变了教育和学****方式,教育部基础教育司司长李连宁强调挥Φ卑研畔技术仅仅作为学****的对象,而应当作为学****的工具,要努力实现信息技术与课程的整合,实现教学方式、学****方式的根本变革。过去十年里,多媒体技术与网络技术突破了传统教学的局限,为课程带来了巨大的变化,而技术本身的特性也弥补了传统教学时空不能分隔的缺点,在学生建构层次上提供了有利工具。.学科背景信息技术教育一直受旧观念影响,被等同于计算机教育,偏重技术层次的理解,因此导致了教师对信息技术与课程整合的片面理解。实际上信息技术既是一门学科,也是教学应用的工具与手段。导。逃坑泄馗涸鹑酥赋觯号κ迪中畔⒓际跤肟纬痰恼稀綣】.中国教育报。年日第
⑿畔⒓际醯难Э菩信息技术引入至逃淖钪饕7绞奖闶嵌匝行畔⒓际踅逃我国中小学信息技术教育开始于世纪年代,最初是在一些条件较好的学校开展,其主要的教学重点是单纯的计算机基础知识和操作。到年,教育