亲亲自然课件.ppt

文档介绍：亲亲自然
——浅谈如何挖掘自然资源开展班本课程
分享者：闻晴洁
太仓市港城幼教中心小太阳幼儿园

前言：
资源是支撑课程运行的依靠，丰富的自然资源是孩子们最直接、最熟悉的资源。老师们也已经逐渐地形成了从大自然中搜集、整理、发掘和利用这些自然资源生成班本课程。然而，要让课程真正有效地促动幼儿的发展，“物质”形态的课程必须最终转化为“精神”形态的幼儿经验，就要引导幼儿利用资源“学习”起来。
问题：
如何充分挖掘自然资源开展班本课程，从而促成幼儿发展呢？
一：
要坚持“让幼儿行动”，建构真实的课程。

经验产生于主体与外部世界的相互作用，通俗地说就是只有支持幼儿拿资源“做事”，建立在幼儿有兴趣的基础上，才能有效地利用自然资源，最后转化为儿童的经验。我们可以充分利用幼儿接触大自然的机会，散步、户外活动、远足活动等。在充满疑问、挑战、机会、兴奋、惊喜、沮丧、等待、满足、失落等体验中，带给幼儿高品质的学习，在充分利用自然资源的同时，让幼儿的经验得到发展。

教师在活动中不仅是提供者、经验的分享者又是“麻烦”的制造者。如何将幼儿感兴趣的自然资源变成有效地课程活动，是教师需要将资源放在课程的背景下审议的，并做好大致的规划。在开发与利用自然资源的过程中，对老师们而言，不少资源是他们不熟悉的，因此在整个过程中，也是老师们探索发现、直面问题、学有所得的过程，这也使得老师自然成为幼儿分享学习经验的伙伴。为了促进幼儿的学习，老师们还需要借助课程资源为幼儿“制造麻烦”，也就是制造困难、创设问题情境，从而引起幼儿的经验冲突，激起学习动机。
案例分享：
班本课程：你最珍“桂”
活动脉络图
关键经验结构图