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文档介绍

文档介绍:亲亲自然
——浅谈如何挖掘自然资源开展班本课程
分享者:闻晴洁
太仓市港城幼教中心小太阳幼儿园

前言:
资源是支撑课程运行的依靠,丰富的自然资源是孩子们最直接、最熟悉的资源。老师们也已经逐渐地形成了从大自然中搜集、整理、发掘和利用这些自然资源生成班本课程。然而,要让课程真正有效地促动幼儿的发展,“物质”形态的课程必须最终转化为“精神”形态的幼儿经验,就要引导幼儿利用资源“学习”起来。
问题:
如何充分挖掘自然资源开展班本课程,从而促成幼儿发展呢?
一:
要坚持“让幼儿行动”,建构真实的课程。

经验产生于主体与外部世界的相互作用,通俗地说就是只有支持幼儿拿资源“做事”,建立在幼儿有兴趣的基础上,才能有效地利用自然资源,最后转化为儿童的经验。我们可以充分利用幼儿接触大自然的机会,散步、户外活动、远足活动等。在充满疑问、挑战、机会、兴奋、惊喜、沮丧、等待、满足、失落等体验中,带给幼儿高品质的学习,在充分利用自然资源的同时,让幼儿的经验得到发展。

教师在活动中不仅是提供者、经验的分享者又是“麻烦”的制造者。如何将幼儿感兴趣的自然资源变成有效地课程活动,是教师需要将资源放在课程的背景下审议的,并做好大致的规划。在开发与利用自然资源的过程中,对老师们而言,不少资源是他们不熟悉的,因此在整个过程中,也是老师们探索发现、直面问题、学有所得的过程,这也使得老师自然成为幼儿分享学习经验的伙伴。为了促进幼儿的学习,老师们还需要借助课程资源为幼儿“制造麻烦”,也就是制造困难、创设问题情境,从而引起幼儿的经验冲突,激起学习动机。
案例分享:
班本课程:你最珍“桂”
活动脉络图
关键经验结构图