文档介绍：铁锁关镇中心小学 陈思
教学目的：
1．通过观察情境活动，进一步巩固对减法的认识。
2．理解得数是0的减法算式的实际意义。
3．初步体验加减法互逆关系的思想。
教学重难点：
重点：理解得数是0的减法算式的实际意义。
难点：初步体验加减法互逆关系的思想。
教具准备：
课件，计数器，鱼。
教学过程：
一 谈话导入
小猫咪最喜欢吃鱼了，也带来了许多的数学问题，让我们一起进入今天的数学课堂。
二、新课探究
1、观察小猫吃鱼图回答问题
（1）提问：盘子里原来有几条鱼？
学生数一数，并回答。
（2）小猫咪吃了一条。还剩几条鱼，计算还剩下多少，我们应该用减法，谁能把算式告诉大家?
学生汇报，教师板书：3-1=2
（3）小猫等着等着，又想吃鱼了，可是妈妈还是没有回来，于是小猫又吃了1条鱼，这时还剩几条鱼呢?该怎么列式呢?
2-1=1，还剩1条鱼。
（4）看最后一幅图，小猫又吃了盘子里的最后1条鱼，还剩多少你呢?该怎么列式?
生：1-1=0，还剩0条鱼。
（5）提问，原来盘子里总共有几条鱼?总共吃了几条鱼？还剩几条鱼？
引出算式：3—3=0
2、加减法的互逆关系。
出示游戏要求：老师把计数器上的5个珠子，
分开拨成了4个一堆和1个一堆，你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗?
（2）老师把珠子拨成3和2，又该怎么列式呢?
讨论一下：每幅图可以列出的四个算式，有什么关系呢?
3．套圈游戏。
这个小朋友的手里拿着几个圈?(出示课件)你们猜一猜，他可能套上几个?(拿着4个圈，可能套上1个，
也可能套上2个…)
(1)当小朋友套上1个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗?
(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)
(2)当他套上2个圈时，该怎样列式呢?
(2+2=4 4-2=2)
(3)当他套上3个圈时，该怎样列式呢?
(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)
(4)当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢?
(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)
课后练****br/>指导学生完成课后****题，并说出题目的含义。
（以开火车、抢答、指名回答等方式在游戏中进行）
四、课后小结
今天我们主要学****了得数是0的计算，知道了当把所有的物体都拿走以后，一个也不剩了，这时候两个相同的数相减，得数就是0。
板书设计：
可爱的小猫（得数0的减法）
3-1=2
2-1=1
1-1=0 2-2=0 3-3=0
卢邪椭双群害论品象摹汗黎颖杨称鹿丧烛锨距鞍挂泼