文档介绍：《桥》教学设计（第二课时）
教学目标： 
1．正确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮，狞笑"等词语的意思。2．理解课文内容,体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质. 3．领悟课文在表达上的特点。
教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质.
教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意.
教学过程：
第二课时
一、入情入境，导入课题
1．诗歌导入： 
当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟,良田转眼已沧海,难民流离失所,百姓苦不堪言。在这危急的时刻,最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓,跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪,所有的房屋变成了一座座孤岛，,你为什么这般无情?你看，把我们的家园变成了什么！把我们的校园变成了什么!此时的山村是充满了死亡的恐怖。就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情！让我们永远记住这些最可爱的人!
2．师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了那些画面?你想说一些什么?
3．师：同学们,今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥,（板书课题：桥）桥虽窄，,它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？
4．学生们交流.
5．师：是啊!这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物--老汉（板书：老汉）
【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境-—引出主题,因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】
二、细品词句，感受情势危急
1．过渡：是的,一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字,你的脑海中浮现出了怎样的画面?
2．学生交流：
3．找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么?
(1）默读，找句子画线.
（2）朗读,体会.
（3）汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）
①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。 
②水位在不断上升，情势越来越危急。（并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读;教师范读，请学生评价；师生一起再读。）
③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较,看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？（学生说句子.）
4．想象体验:
（1)老师***叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄,农田被淹没了，房舍被冲毁了,死亡正向人们一步步地逼近。，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗?
（2）学生自由