文档介绍：教学论文
小学英语语法教学探究
学校：茂名市第十六小学
科组： 英语科组
作者：陈晓平
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小学英语语法教学探究
摘 要： 本文探究了目前小学英语语法教学中的必要性，并结合语法课堂的中经常出现的问题和语法课堂教学实际情况，对语法教学方法进行了一些探索.
关 键 词: 小学英语 英语语法教学 趣味性
《国家英语课程标准》，强调要优化英语语法教学，实现英语教学应由知识型教学向能力型教学的转变。语法能力是交际能力的组成部分，它是帮助实现交际目的的手段。虽说掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法的欠缺会对学生准确地运用英语产生一定的负面影响。所以要真正掌握语言，必须掌握一定的英语语法知识，而语法教学在小学英语的教学中是必不可少的。
一、小学英语语法教学的必要性！
第一、小学英语语法教学是保证小学英语教学顺利进行的必要前提
人们常说，无规矩不成方圆。任何一门语言都有其规则，英语语法就是英语运用的规则，不掌握规则，就无法保证准确的运用语言进行交流。在教学实践中，我们发现当教师在课堂上根本不讲授语法知识时，学生不管是在口头表达还是书面表达中都会出现许多的错误，比如在性别，时态、介词以及名词的单复数等方面经常混用、错用，这给学生的语言表达带来很大的障碍，使得学生无法正确运用语言，这与小学英语教学
“能用英语做某事”的目标是完全相背离的。在英语教学中如果摒弃了语法教学，就相当于不打好根基和框架就建造房子。只有通过多元的手段和广受小学生喜爱的方法实施好小学英语语法教学，才能保证小学英语教学的目标得以顺利实现。因此，小学英语语法教学是小学英语教学能否顺利进行的关键，是小学英语教学的一个必要前提。
第二、小学英语语法教学是保证学生掌握语法知识的必要手段
语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们交流思想的公认形式就没有一致性，就无法构成语言。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是言语实践能力的前提。学****外语与学****母语不太一样，因为在学****母语的过程中，学生有充分的机会和十分熟悉的语言环境，可以频繁地接触和使用母语，可以自然形成语感和****得语言，不必专门学****语法。而学****英语，学生缺乏****得英语的语言环境，一般只有在有限的时间和机会里接触和使用英语（如：课堂），运用英语进行交流的时间和机会远不如运用母语多。即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们熟练地、正确地掌握和运用语言。语法知识是实践性很强的知识，掌握了语法规则，可以使学生越学越熟练，越学越轻松。
但在现实的英语教学中还是存在着以下英语语法教学的误区。例如，谈语法而色变. 在进行英语教材分析或实际英语课堂中，很少教育者对语法教学作过适当的讲解或点评，只是一味地让学生进行口头重复，模仿语法相关结构的句子。如果学生说错了，纠正，再提问，再纠正，经过多
次的机械重复纠正之后终于说对了，教师才如负释重地停下来。学生学得混混沌沌，似懂非懂的