文档介绍：《伯牙绝弦》教学反思
铜仁市第六小学 罗绿英
《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言,字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上背诵积累。对于这篇文章,我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。
一、重在培养学****方法。
1、培养了学生课前查找资料的方法。
课前让学生自己去查找伯牙和钟子期的资料，并让学生介绍图片，不仅培养学生观察能力,也有利于学生把自己的资料内化成为自己的东西，锻炼了学生口语表达能力。
2、“授人以鱼不如授人以渔。”这是学生第二次接触文言文，我便利用在上学期学****杨氏之子》的基础上总结、、汇报。这样就使学生学****有法，目标明确。
二、、音乐渲染，创设情境。
在理解钟子期赞叹伯牙琴音时，我利用音乐《高山流水》中高山部分和流水部分创设情境。让学生迅速进入意境,这样就加深了学生对其中句子的理解。在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时,也以惨婉动人的音乐加以烘托，让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情，最后，让学生在音乐高山流水的伴奏下,再次诵读课文，感受伯牙和钟子期那种知音情谊。
三、反复朗读，感受文言文之美。
俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏,读出韵味,读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会,真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。
三、资料补充，升华主题
体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，，引导学生想象你的眼前仿佛出现了怎样的泰山、江河？你打算怎样赞叹伯牙的琴声?接着补充伯牙在宫廷中演奏《高山流水》时的情境，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞,真正理解“伯牙所念，钟子期必得之”.补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌,帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。
我觉得教师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容，还应进行正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望的心情，及时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生安慰、鼓励伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告诉学生如果遇到了知音,应该好好珍惜，如果还没有找到,则应该真诚对待周围的朋友。
当然，在实际的教学中还存在很多缺憾，有一部分学生朗读不是很到位。这篇课文中有两处停顿难点:“哉"“兮"是表示感叹的文言虚词，读这样的语气词，应拉长些,才更具音乐美，还有课文的最后一句的朗读都需要在适当的时机多加指导。还有，课堂应变能力也有待提高。