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一、加强课堂教学研究，做一名研究型老师。作为老师，我们应该立足课堂教学，不停研究、不停探索，不停在实践中丰富自我的实践，不停提炼自我的教学主张和教育思想。
一老师要拥有儿童立场。听一位教授在讲座中讲了这么一个小说：一位老师在执教司马光一课时，老师在引导学生阅读文本，对话交流后，提出了这么一个问题："假如是你，你会对司马光说些什么？"很多学生全部说出了部分表示感谢的话，这时一位孩子站起来说："请你到我家吃饭吧！"学生们哄堂大笑，老师也笑了，这位学生一脸的尴尬。作为老师，假如你碰到了这么的情境，你会怎样处理呢？在课堂教学中，学生的思维是多元的，个性突出，使学生有很多独特想法，作为老师，我们碰到这种情境时，不要急于评价，我们能够引导学生说一说她的想法，当孩子的想法和我们不一样的时候，我们要学会静下心来听听学生的真实想法，在听中找出进行深度思索，在思索中找到处理问题的策略。
面对学生千奇百怪的想法，我们只有了解学生的真实想法，了解学生的思索，才会因材施教，使教学更有效。当我们拥有儿童立场，我们才会真正蹲下身子和学生一起交流；
当我们拥有儿童立场，我们才会倾听学生的心声，了解学生的真实想法；
当我们拥有儿童立场，我们才会在课堂上快速决议，推进课堂的深入实施。儿童立场使教学更基于儿童的实施，在读懂、引领中提升学生的成长。
二有价值的问题推进学生的探究。作为课堂教学，我们期望能够"简单教，智慧学",要想做到，必需用有价值的问题推进学生的探究。
在一次听课中，出现了下面的情境：老师在讲解动物的进化时，强调了动物的进化适应了时代发展的需要。当老师慷慨激昂的进行讲解时，一个学生提出："老师，动物返祖是怎么回事呢？也是适应了时代的要求？"面对学生的质疑，老师有些着急，但很快镇静下来，她就追问道："刚才这位同学提出了一个很出色的问题，请大家认真思索一下。"于是，教室里静悄悄的，每个同学全部在主动思索。这时，一个学生站起来说；
"老师，动物返祖是部分现象，部分现象阻挡不了世界事物前进的方向。"听了这个学生的讲话，我们全部为这个孩子深刻的了解鼓掌。
问题于课堂，来自我们身边真实的思索，作为老师，我们应该用有价值的问题引领学生进行探究，在主动的思索中不停完善想法，在主动思索中启迪智慧，促进发展。用有价值的问题引领学生的发展，需要老师有足够的智慧进行思索，用问题引领学生学****在不停的探究中深入所学内容，不停提升学****效果。
三最好的教学就是给学生打开一扇窗。我已经教学20余年，在这20多年的教育教学中，我越来越以为最好的教学是为学生打开一扇窗。
教学是无止境的，我们到底要给学生留下什么？值得我们每位老师进行追问和思索。教会学生知识？知识是教不完的。我认为教学应该给学生留下带得走的能力，教会学生学****在学****的过程中掌握学****方法，不停在自我学****中提升学****能力。学生学会学****就为学生打开了一扇窗，通向未来发展的窗，经过这个窗口，看到自己的未来。
教学应该是宽泛的，当我们学****圆周率的时候，我们不妨先走进祖冲之，当我们学****概率的时候，我们不妨先阅读概率起源于赌博的生活实例，当我们学****了"三角形内角和"后，我们看看12岁的帕斯卡是怎样独自发觉"三角形的内角和等于180度"的，……正是这么的阅读，拓宽了学生数学学****的渠道，提升了学生的数学素养，打通课内外的联络，经过阅读、思索，使学生看到了外面出色的世界。
最好的教学就是给学生打开一扇窗。让我们在教学中智慧地进行思索，引领学生在数学殿堂中不停的取得成长，看到外面出色的世界。
四基于目标的教学评价使教学更有效。作为评价，我们应该基于标准。基于标准的教学评价能够使评价愈加有效、有信。
评价，怎样愈加客观、公正的进行，怎样才能更加好的促进学生的学****和身心发展，一直是一个难题。作为老师，我想，假如我们的评价基于教学目标，基于课程标准下的教学目标，能够使评价更有针对性。基于标准的评价是重视过程性的评价，能够使评价愈加关注学生的学****过程，愈加重视学生的成长。
评价的过程，也是促进学生不停进行总结、不停完善的过程，在不停的完善中追求卓越。评价的过程也是促进学生不停反思，不停提升的过程中，在不停的反思中提升学生的学****质量。评价假如我们作为过程的加强，势必有利于学生的发展，当我们用发展的眼光看待学生的发展，当我们用发展的眼光看待学生的学****我们就能够感受到学****的愉快。
评价，基于目标，能够使老师的教和学生的学更有针对性，在目标明确的过程中不停提升学****的质量。基于目标，为老师的教学提供方向；
基于目标，教课时，老师心中愈加明确；
基于目标，老师教课时愈加关注学生的学；