三年级数学下册《口算乘法》教学设计.doc

文档介绍：学校： 授课教师： 授课时间： 年 月 日
课 题
口算乘法
课 型
新授课
课 时
1课 时
教学目标
知识目标：1．通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（不进位）。
能力目标：1、结合具体情景，在合作学****的过程中进行乘法估算，会说
估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
情感目标：培养口算和估算意识，提高口算和估算能力。
教学重、
难点
口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（不进位）。
会进行乘法的估算，会说明估算的方法。
突破重点、难点设想
通过实际的问题情境，引导学生应用已有的知识经验，自主探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，发现知识的迁移作用，引导学生掌握不同的估算方法，学生在互相交流启发的过程中加深对估算的认识。
教 学
媒 体
小黑板
教 学 活 动 及 主 要 语 言 预 设
学生活动预设
一、创境激疑
  1、复****引入 ：
口算下面各题。
30×4 = 50×5 = 300×7 = 200×8 =
12×4 = 43×2 = 33×3 = 11×7 =
说一说30×4、300×7、12×4的口算方法。

独立计算
归纳计算方法
二、互动解疑
1、教学例1。
（1）出示教材第58页例1的情境图。
从图中，你获得哪些信息？（邮递员平均每天送300份报纸和60封信。）
（2）怎样解决问题：工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？
（3）独立思考并列出算式：


仔细观察情境图
获取已知信息

300×10= 300×30=
（4）研究口算的方法
小组讨论：怎样算出得数？
300×10= 3000 300×30=9000
交流汇报小结：先将两个因数的0前面的数相乘，再看两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾写上几个0。
教学例2。
（1）观察主题图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教室里的哪些信息？
一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？
列出算式：18×22=
这一道题只要我们判断多媒体教室能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想用什么方法估算？
(3) 尝试估算，多法并举。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）
所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
独立思考
列出算式

讨论交流
探索口算方法

说出计算过程
归纳总结算理
仔细观察情境图
获取已知信息
理解题意，列式