文档介绍：湖南师范大学
硕士学位论文
情绪教育对初一学生情绪稳定性影响的研究
姓名:徐广荣
申请学位级别:硕士
专业:基础心理学
指导教师:陈娉美
20040401
摘要并能应用这些理论和方法自觉调节情绪,培养良好、积极的情绪,抵制实验组人,本研究所采取设计为实验组—控制组前后测设计。实验关键词:情绪教育关于情绪教育,已有的研究多为一些篱单的理论介绍,缺乏纳入课堂教育的实践。而且情绪教育所依据的理论单一。已有的情绪教育研究,没有针对初中生情绪稳定性的研究。情绪不稳定是目前我国中学生比较普遍存在的心理健康问题。它常元智力理论的情绪教育对初中生情绪稳定性的影响并根据研究的发现,提出具体建议,以作为学校情绪教育及进一步研究提供参考。希习、智力发挥、人际交往、心理健康等的重要影响,使学生能够辨认自不良情绪,提高情绪的稳定性,使学生获得一种更加宽容、合理的思维本研究以长沙市三十五中初一年级为实验对象,其中对照组人,组参加为时十周,每周两节课的情绪教育辅导课,该课程由作者本人上。课程及课后作业的设计以理性情绪教育理论、情绪智力理论、多元智力理论和初中生的实际情况为依据。而控制组接受正常的教育,没有接受本研究结果显示,情绪教育对增进学生的情绪稳定性有良好的促进作用。情绪教育课程十分适合正在成长中的青少年,尤其适合作为学校实施、推进发展性辅导的重要课程。情绪稳定性常表现为学生的学习劲头时高时低、做作业的热情忽高忽低,对同学忽冷忽热、对老师时而亲时而疏远,对父母时而亲时而冷淡,心情时好时坏等。因此本研究旨在探讨基于理性情绪教育理论、情绪智力理论、多望通过精心设计的情绪教育课程和作业,让学生了解负面情绪对于学己和他人的情绪,帮助学生掌握一些情绪教育的理论、情绪调节的方法方式。建立同老师、同学、父母间和谐的人际关系。情绪辅导教育。初一学生
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:在他的研究里提到愈早为青少年提供情绪教育,他们的情绪和性格就能在他对人的本性的看法之上的。该理论认为:①人既可以是有理性的、是伴随着人的思维而产生的,情绪上或心理上的困扰是是由于不合理的、不合逻辑的思维造成的。③人具有一种生物学的和社会学的倾向性,头教育能在一定程度上解决上述问题,使更多的学生受益。但在我国,富于建设性的情绪教育方法却仍然只是星星之火,查阅近几年的有关文献,基那么情绪的稳定性能不能通过情绪教育而得到改变猿踔猩究旨在研究情绪教育对于初中生的情绪稳定性的影响。情绪教育的方式合理的,也可以是非理性的、不合理的;当人们按照理性去思维、去行动时,他们就会是愉快的,是富有竞争精神以及行有成效的人。②情绪更健康地发展,一些负面的情绪也可透过早期的情绪教育和经验去改变当前,我国学校心理辅导专业人员严重匮乏,其所提供的服务远远不能满足个人和社会发展的需要。而以开展班级团体辅导形式为主的情绪本上还是简单的理论介绍,或者只是在个别辅导中有所运用,缺乏纳入课程的实践。团体式的情绪教育效果如何舛际亲髡呤酝冀饩龅奈侍狻R虼耍狙是作者根据情绪教育的一些理论,自行设计情绪教育的辅导课程,对初中生进行一段时间的情绪教育。然后通过艾森克情绪稳定性量表来测量情绪的改善情况。理性情绪治疗虺芌兰年由埃利斯在美国创立的,其基本理论主要为砺郏美砺凼墙髈
.,也有非理性的不合理思维,任何人都不可避件的个体对这一事件的解释和评价所引起的。这一理论又被称作气质、动机以及欲望等并能对此作出恰当的反应”,而自我内在审视能力免地具有或多或少的不合理的思维与信念。④入的思维借助于语言而进行,若不断地用内化语言重复某种不合理的信念,就会导致无法排解的情绪困扰,情绪困扰的持续是由于那些内化语言持续的结果∞8美砺鄣要点就是情绪不是由某一诱发事件本身所引起的,而是由经历了这一事即他对这一事件的看法、解释和评价;侵冈谔囟ㄇ榫跋拢鎏宓那樾及行为的结果。理性情绪教育‘就来源于艾理斯的理性情绪疗法,是且恢衷し佬浴⒔逃缘母ǖ伎纬蹋康鞲鎏遄晕医幽傻恼学,目的在于培养学生理性独立思考的能力,及接受自己、不苛责他人的力,空间认知能力,运动能力,音乐能力,人际关系能力,自我内在审是自我理解的关键,包括“了解自我内在的情感,有能力辨析这些感受并以此引导自己的行为”。畸美国心理学家塞洛维和梅耶晏岢论:侵赣辗⑹录籦是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念,鎐虺芌谘G榫持械囊恢钟生活态度,成为一个自我充分发展的人。哈佛大学教育学院心理学家加德纳淌谠瓿霭娴著作《心智的结构》指出:决定人生成功的不仅仅只有一种智力,由单一成分组成,而是包括了以下七种智力因素,即言语能力,数理逻辑能视能力。加德纳强调人际关系智力的核心是“能洞察、辨析他人的情绪、用。