文档介绍：第二语言****得理论与汉语****得
主讲教师 亓华
北京师范大学汉语文化学院
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第三讲 偏误分析理论与应用
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第三讲偏误分析理论与应用
第一节 偏误分析理论
第二节 偏误分析得失评价
第三节 韩国留学生词语语法偏误分析
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思考题
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1）那个孩子的话被我哭笑不得。
2）我一个小时把这些作业做得完。
3）我很早以前就盼望了来中国留学。
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第一节 偏误分析理论
本世纪60年代末到70年代初，人们发现第一语言的干扰并非学****者错误产生的惟一原因，于是便开始把研究的重点从两种语言的对比转到直接研究学****者的语言本身，集中对学****者所产生的语言错误进行系统地分析研究，从而发现第二语言的****得过程。这就标志着第二语言****得研究由对比分析发展到偏误分析。70年代在西方是偏误分析的鼎盛时期。
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第一节 偏误分析理论
早在50年代，学****者的偏误分析就是作为语言教学研究的一部分。但是，传统的偏误分析缺少严格的分析方法，而且缺少分析学****者语言偏误的理论框架。
直到70年代，Corder发表了一系列偏误分析的文章后，偏误分析才成为应用语言学研究领域公认的一部分。
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偏误分析(Error Analysis)是对学****者在第二语言****得过程中所产生的偏误进行系统的分析，研究其来源，揭示学****者的中介语体系，从而了解第二语言****得的过程与规律。
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Corder（1974）提出了偏误分析的五个步骤：
（1）学****者语言样本的收集；
（2）偏误的鉴别；
（3）偏误的描写；
（4）偏误的解释；
（5）偏误的评价。
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问题之一： “偏误”和“失误”的鉴别问题
鉴别困难的原因：
把学****者“语言能力”看做是“单质”（homogeneous）的，因而无法解释学****者语言偏误中出现的“变异” 现象；
问题之二：如何区分学****者的“显性偏误”和“隐性偏误” 。
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1. “前系统偏误”
学****者不知道目的语规则，也不知道为什么选择了某种规则形式；
2. “系统偏误”
学****者能够发现一些规则，但往往是错的，学****者不能纠正错用的规则；
3. “后系统偏误”
学****者知道正确的目的语规则，但常出错。
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