文档介绍：小猴子下山教学反思
共十篇，X期望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。
小猴子下山是一年级下册第七单元的一篇童话小说。关键讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最终一无所获。这个小说告诉我们做事不应该像小猴子一样，要一心一意的道理。
一、由扶到放，培养自学能力
课文前4个自然段结构相同，在教学中，关键指导第一自然段，经过由指导到扶再到放，培养学生的学习能力。经过朗诵“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的灵活利用。经过做做动作，让学生了解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。经过朗诵，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子快乐的心情。这么由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。
二、迁移利用，加强语言文字训练
本课的课文语言结构相同，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累利用很主要。经过“小猴子走到，她看见，很快乐，就。”的句式重复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为她们说一个完整的小说做铺垫。在学习中，还不停总结、提醒学生学习方法，让她们学会迁移利用，培养她们的语文能力。
三、续编小说，培养表示能力
爱因斯坦说过：“想像力比知识更主要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推进着进步，而且是知识进化的源泉。”一年级小学生内心充满想像，她们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的呢？”引导学生展开丰富的想象，续编小说。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，全部想把自己编的小说分享给大家。这么既培养学生创新能力，又发展语言表示能力。
当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，教学机智缺乏。以后我不停学。
重视培养学生在语文学习中的思维能力，有利于提升学生的了解能力、语言表示及利用能力等方面的综合能力。在一篇课文中，我们要设计有效的活动来培养学生的思维能力。
1-经过多媒体的演示，形象直观的展示了“苹果、蛋糕、人物”等的图片，用以展现“又又”的短语，学生经过看到图片就能想到“又大又红”、“又香又甜”、“又高又帅”这种形式的词语
2-做动作来感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、义，这么在做动作中认识生字，也就是在生活中认识生字，算是一个有效的实习方法，一样在想象中、实践中培养学生的思维能力。
3-经过板书培养学生的思维。将课文内容以猴子下山形式，配上每一次下山的地点和对应的关键词语成现在学生面前，整个内容整体展现出来，利用这么的板书，培养学生练习复述课文的能力，也就是一个思维模式的开启。
后面为你推荐更多！
小猴子下山是一年级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话小说，关键讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最终一无所获。对于这么一篇课文，面对一年级上学期的孩子，我以为目标应该稍低部分。我最担心的就是孩子的识字，这么一篇课文，孩子们能在短短的时间里读下来吗？假如我这节课只完成识字、读通课文这个目标行吗？左思右想，又加上初步感受小猴子见新扔旧是不好的，做什么事全部要专一的道理。
对于生字的认读，关键有分散识字和集中识字两种方法，采取什么样的方法比较适宜？思忖良久，我决定还是用集中识字的方法，在学生自读课文以后，以检验的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”全部是动词，能够用做动作的方法来帮助学生认读。从课堂上来看，学生很感爱好，有的孩子全部走到过道上演出了。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。
以讲小说的形式导入课文以后，我直接出示了小猴子空手回家的图片，以问题引入对课文的学习：“小猴子为何空着手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子这一段，我让孩子们把自己想象成小猴子，然后提出了这么一个问题：“小猴子，你为何要把玉米扔掉呢？”有的孩子就说：“小猴子原来就喜爱吃桃子，不爱吃玉米，”我顺势又问：“既然小猴子爱吃桃子，那么小猴子最终把桃子带回家了吗？”其实，小猴子扔掉手中的东西，不是因为爱吃不爱吃，而是因为见一样喜爱一样。可惜的是，自己历练不够，没能引领孩子深入到文本中去。小猴子懊恼地空着手回家，猴母亲会对她说什么呢？从课堂孩子们的表现来看，我设计的这个问题有问题。假如把这个问题改成我的陈说，“小猴子空着手回到家，把事情的经过向母亲说了，猴母亲对小猴说：‘孩子，你见一样扔一样，怎么能把东西带回来呢？做什么事全部要专一，只有这么你才不会空手回家。’小猴子听了母亲的话，说明天自己再一次下山。小猴子第二次下山会是怎样的呢？”孩