文档介绍：《函数的奇偶性》说课稿
《函数的奇偶性》说课稿
一 、教材分析
我选用的教材是中职《数学》第一册。
本册教材共有五章，奇偶性处于第三章第四节。
奇偶性是学生学****函数概念后研究的函数重要性质，是学生进入职校后较早接触的用符号语言来刻画的概念。它既是函数概念的延续和拓展，又是后续学****幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等性质的基础，起到了承前启后的作用。
为了提升课堂教学的效果，根据教学内容和后续内容的联系，结合学生情况，我设计3课时的方案,并对教学内容作了增和变的处理：
增：一是增加了生活中的一些情境，以激发学生学****兴趣。二是增加了“利用函数的奇偶性求解析式”，以呼应函数的表示法等相关内容．
变：变换例题形式，以促成学生思维能力的提升。
二、学情分析
本课的学****者是一年级旅游管理中专班的学生，基本情况如下：
此前他们已经初步学****了函数的概念、表示法、一次函数、二次函数和反比例函数的图象和简单性质；同时，在初中已经学****过图形的轴对称与中心对称，对图象的特殊对称性也有了一定的感性认识。
学生好奇心重，思维活跃，求知欲强；但注意力集中时间短，需要多加刺激。同时，由于基础相对薄弱，缺乏自信及成功的体验，所以需要加强信心的培养，多给予其体验成功的机会。
从学生的认知基础和思维发展看，他们已经有了一定数量的函数知识储备，能够用归纳、推理等方法来思考和解决问题。但是，学生看待问题相对还是静止的、片面的，逻辑推理和抽象概括能力比较薄弱。
因此，在使用符号化语言刻画奇、偶函数的定义方面会存在一定的难度。
综上情况，通过本课学****大多数学生能掌握函数奇偶性的概念；能利用图象和定义判断函数的奇偶性；同时，在探究的过程中，能体会数形结合、从特殊到一般的思想，体验数学的符号功能。
三、教学目标
依据课程标准、教材、学情，我从三个维度设置目标如下，包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
奇偶性是函数的一条重要性质，只有理解了函数奇偶性的概念才能正确地判断和证明函数的奇偶性，
通过情境激发兴趣、情感增强信心、问题调动积极性，引导学生自主学****学会思考，突出学生的主体地位。主要采用情境教学法、情感教学法、问题驱动教学法。
学法：“始于学，终于学”，为激发学生主动的学****意识，让他们在具体的操练中****得数学知识，我给学生提供“多思”“多写”“多说”的机会。通过自主探究学****法、合作交流学****法，营造主动、合作、快乐、进取的学****氛围。
我从这几个环节展开教学，体现了“以学生为主体，以能力为本位”的教学理念，努力达成本课的教学目标。
具体实施过程如下：
五、教学实施过程
（一）创设情境，导入新课。
首先，通过生活中熟悉的事物让学生感受其对称性，欣赏其对称美，拉近数学与现实生活的距离，激发学****兴趣。
接着，通过几个简单图形，让学生描述其对称性，既增强了学生的自信，又调动了学****的主动性和积极性。
最后，通过两组函数图象，引领学生观察其对称性并描述出来，为下一步数形语言的转化打基础。
这样，通过情境的逐层铺垫，由导入语带领学生进入新知的探究。
（二）引领探索，建构概念。
首先，抛出问题“怎样用数量关系来刻画以上两组函数图象的对称性？”学生思考、讨论，试回答；