文档介绍：[除数是小数的除法]教学设计|除数是小数的除法例4教学设计
《除数是小数的除法》教学设计
[日期：2011-11-17] 来源：成寿寺小学作者：刘慧 [字体：大中小]
一、教学目标
1、学生通过经历除数是小数的除法的计算方法的探究、交流过程，体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数的除法（被除数、除数小数位数相同、不同）的算理。
2、学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、结合生活情境，培养学生的数学兴趣，体会数学在解决日常中的问题的作用。
二、教学重点
理解除数是小数的除法计算时小数点移动的道理，并正确应用商不变的性质计算。
三、教学难点
在被除数与除数数位不同的题目中商不变性质的正确应用及商的正确位置的确定。
四、教学过程
（一）、创设情境，为学生探究与交流做准备
（出示情境图）

谁打电话的时间长?
45元
国内长途
国际长途

同学们从图中获得了哪些数学信息？
预设回答：小男孩和小女孩在打电话，小男孩在打国际长途，，他打电话用了45元；小女孩在打国内长途，，。谁打电话的时间长？
【设计意图：⑴以情境图出示，图文并茂的形式引起学生的注意，唤起学生对数学学****的兴趣。
⑵培养学生搜集数学信息、及描述信息的数学语言表达能力。】
你们打算怎样解决这个问题呢？
预设回答：先分别求出每个人打电话的时间，再进行比较，就可以知道谁打电话的时间长了。
列式：÷
小男孩打电话的时间是45÷
（二）、探究、交流除数是小数的除法的计算方法，体验转化的数学思想
解决这个问题需要用小数除法进行计算，同学们发现这两个除法算式和前面我们学过的小数除法有什么不同吗？预设回答：这两个除法算式的除数是小数，以前学过的小数除法的除数是整数。
1、自主探究，尝试计算
同学们已经学会计算除数是整数的小数除法，那么除数是小数的小数除法怎样计算呢？
请大家开动脑筋，利用我们之前所学的知识，独立尝试算一算，解决问题。
【设计意图：⑴学生根据自己的已知进行大胆的思考、尝试。
⑵为解决新知，掌握算理和算法的知识做铺垫。】
2、小组交流，组内汇报
请同学们以前后4人为一组进行交流。和同学一起讨论，谁的方法更好。
【设计意图：⑴通过整理解决问题的方法和思路，算法多样化资源共享。
⑵在学生独立思考的基础上，开展小组交流，使小组合作学****更有成效。重在培养学生数学交流的能力。】
3、全班汇总，呈现算法
指导书写：
师：听明白同学的想法了吗？？？商呢？

4 2
6 3
6 3
师：除数是小数的小数除法有他特殊的书写格式。同样把被除数写在除号的里面，除数写在除号的外边。把除数0. 7扩大10倍变成7，这一过程可以这样写（教师板书，划去除数部分的0和小数点）要想商不变，
样变化？（指名回答，，师板书：同样划去小数点并移动小数点）
现在请你按这样的标准格式，在本上竖