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文档介绍：1
第六章 学前教育课程组织及其价值
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本章概要
一、课程组织的概念
二、学前教育课程组织的要素
三、学前教育课程组织的价值
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一、课程组织的概念
（一）何为课程组织？
代表性的观点：
：把学****经验组织成单元、学程和教学计划的程序。
（1）组织对象—学****内容
（2）组织后的“产品”—单元、学程和教学计划
（3）组织过程有一定程序
（4）目的—获得教育经验的累积效应
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·斯基尔贝克：
课程组织是将构成教育系统或学校课程的要素，加以安排、联系和排列的方式。
（1）做出了具体全面的界定
（2）“物”VS“人”
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具体分析：




，但不能全部预知.
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学前教育课程组织的特殊点：

，媒体特别重要

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（二）课程组织的层次与学前儿童的关系
：
（1）正式课程又叫课程标准：国家制定有法令意义
（2）实践性课程：学校制定的全部教育计划和各个教师制定的具体的教育方案或指导计划
（3）理想课程：根据教育学和心理学基础编制的课程
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—本书采用观点
（1）官方课程：教育行政水准
（2）实践课程或运作课程：学校水准
（3）理想课程：理论研究水准
由此，课程组织分为三层次
（1）官方课程的组织
（2）理想课程的组织
（3）实践课程的组织
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二、学前教育课程组织三要素
（一）学****者
（二）教育者
（三）教育情境
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教育者之教师
教师的作用
教师是儿童的伙伴、养育者和指导者。
教师所发挥的作用包括：
、社会、情绪、创造力和身体等各方面均衡的发展；
；



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