文档介绍：摘要：小学科学肩负着培养小学生科学素养的重任。科学是培养学生科学素养的重要手段。那如何使学生成为科学的探究者？关键是教师要为学生提供一个探究的平台。把科学探究真正落实到小学科学课堂。
关键词：科学 探究 材料
【案例描述】
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）
2、怎样检验我们的观点？（做实验）
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）
【案例分析】
本节课的设计可以说是让学生经历了“提出问题—预测—通过实验收集信息—分析处理信息—归纳得出结论”这样一个探究学习的过程，但是在交流汇报时学生得出了：磁铁有吸引金属的特性。为什么会出现这样的尴尬局面呢？原来是材料误导所致，教师给学生提供了毛线、牙签、大头针、玻璃球、回形针、铁钉、塑料块，而让学生任意准备的两样物体，也都是一些学具和文具之类的物体，这些金属物品中只有铁的。如果老师在提供或布置学生准备材料时考虑充分点，在金属材料中不光是铁，还有铜、铝等物体，那就能顺利地引导学生发现磁铁能吸引铁的特性，何乐而不为呢。
 《科学(3～6年级)