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学前教育专业重要概念
1．学前儿童心理学：是研究人从出生到入学前 (0 ～ 6 岁)心理发生发展规律的科学。
2．儿童心理发展的年龄特征： 是指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的． 典型的．本
质的心理特征。
最近发展区：是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现
出来的心理发展水平之间的差距。
4．创造想象：是根据自己的创见，独立地构造新形象的过程。它具有首创性．独立性．新颖性等特点。
5．具体形象思维：是依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维。这是幼儿思维的典型方式。
6．情境言语：是指只有在结合具体情境时，才能使听者理解说话者的思想内容，并且往往还要用手势或面部表情甚至身段动作辅助和补充的言语形式。
7．亲子关系：是指父母与其亲生子女．养子女或继子女之间的关系。亲子关系有狭义与广义
之分。 狭义的亲子关系是指儿童早期与父母的情感关系， 即依恋； 广义的亲子关系是指父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度与方式。
8．同伴关系：是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活
动并相互协作的关系。
9．全民教育： 保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育，
它以
普及义务教育实行之。
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．终身教育：指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不
休
止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校．社会和家庭的界限，打破了
教育为
学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的人生模式。
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．教育民主化： 使受教育成为全民的权利和义务，
在教育机会面前人人平等。 消除专制． 封
闭．灌输等不民主的教育，建立尊重．开放．启发．参与等民主化的教育。
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．儿童观：儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，
儿
童期的意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展的特点和原因等问题。
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．自然教育：卢梭教育理论体系中的一个最基本的思想就是主张教育应遵循自然，顺应
人
的本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统偏见强制儿童接受违反自然的教育方式，让
儿童得
不到自由的发展。要把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素；教
育要适合儿
童天性的发展，保持儿童的天性。
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．恩物：恩物 (gift) 是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料，
是根据自然界的法
则．性
质．形状等用简易明白的物体制成的，作为人类了解自然．认识自然的初步训练。
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．情商：用来描述对成功至关重要的情感特征，它包
括以下含义：同情和关心别人，表达
和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，
解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，
友爱，善良，尊重他人等。
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．幼儿的完整学习：为幼儿提供完整的．多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面