文档介绍：课堂学****行为观察表
课题：《圆的认识》授课人：王燕凌 记录人：郝伟、褚玉争、谢莉
观察对象类型
学生课堂精彩表现
环节
学生课堂表现
教师采用措施
措施
评价
创设
情境
观察
操作
观察从古至今的交通工具的图片，发现车轮是圆的
鼓励学生继续追问
 
有效
问题
意识
车轮为什么是圆的？
评价，带着问题导入新课
 
有效
探索
新知
观察
操作
画圆
 
1、学生第一次尝试用圆规画圆，展示学生的作品。
 
2、老师画圆。
 
 
 
 
3、学生第二次规范画圆
 
 
折圆
1、折出半径有无数条，并且长度都相等。
2、折出圆是轴对称图形。
3、折画直径是圆中最长的线段。
4、对称轴是直径所在的直线。
画圆
 
1、让学生尝试画，展示学生最原始的画法。
1、 老师的圆画在哪里呢，引出圆心确定圆的位置。
2、 再次展示学生画的圆，通过同心圆，引发学生思考如何画出不同大小的圆。
 
 
折圆
1、让学生动手折，交流。
2、展示、生生互动
3、师总结提升，理解思考。
 
有效 
 
 
5、直径与半径的关系。
 
 
数学文化
1、圆，一中同长也！
2、解释车轮为什么是圆的。
 
 
 
 
 
 
 
 
数学文化
先让学生自由回答，教师总结提升。
问题
意识
画圆
1、展示初次画的圆后，学生提出有的画的好，有的画得不好。怎样才能画好呢？
2、画圆时，圆规不动转纸行吗？
3、第二次画圆后，学生发现同心圆为什么有的大有的小呢？
 
 
 
 
折圆
1、 你怎么发现半径都相等的？
2、 半径相等必须在同一个圆里。
 
 
数学文化
一中同长是什么意思？这句
话是谁说的？
  
画圆
1、展示学生初次画的圆，引发学生发现问题，通过生生互动出现用圆规画圆的方法。
2、生生互动，如果在黑板上画呢？
3、画一个小一点的圆，大一点的、再大一点的...... 通过操作圆规两脚间距离的大小，学生自主发现画的圆越大，两脚间的距离越大。
折圆
1、学生操作，生生互动，教师评价。
2、师生追问。
 
 
 
数学文化
鼓励学生思考回答，追问。
 
 
 
 
 有效
引申
后续
观察操作
1、观察直线图形和圆，有什
么区别和联系。
2、关于圆，你还想了解什
么？
学生观察，思考回答，追问。
有效
问题意识
1、正多边形的边数越多，越
接近圆。
2、圆的周长、圆的面积怎么求？
1、教师鼓励，课件演示
验证学生的发现。
2、在黑板上留下一串
问号。
有效
 
 
厚积而薄发成就学生的精彩
在听王燕凌老师执教《圆的认识》一课时，我们团队的全体成员都紧张的坐在隔音玻璃后面，课堂中好几次老师和学生的精彩表现，都