文档介绍：《等式的性质》教学反思范文
阳光明媚，心情疏朗！
走进教室，看到孩子们的眼睛弯弯的，满含着欢喜。
（课前小思）
今天我们学****的是《等式的性质》。
课前最纠结的是“为何要用等式的性质解方程？”记得我小时候学****的是传统做法——用算式中各部分关系解方程。为什么现在要用等式的性质解呢？就为了和初中衔接？孩子们在备学中也有此疑问，还用了一个成语形容：明明可以用以前知识解决，而且也很简单，为何要多此一举！
课前，我询问了好多人，但总不能很好的理解。
昨天下午，再次修改教案时，问大树老师，他说，其实小学阶段学****的很多知识，学的是一种思想方法，老师不能就为了某个知识点而教。并且也要让孩子明白，学****了某种思想方法，那么以后到了初中、高中、大学，甚至到了社会上都能够灵活的解决问题。
下午的时候，李大也给我举了例子，他说到六年级有了复杂的应用题，解方程时，等式的性质还是很管用的。摘录了聊天记录如下：
绿水：为什么要用等式的性质解方程？
李：为了和初中接轨。
绿水：还有呢？学生认为这样解答不如算术方法简单。而且，他们看不出等式的性质有何深意，我也看不出。
李海东：主要就是这一点，其实没有用数量关系解方便
李海东：是的，我也不喜欢
绿水：请问等式的性质，以后有没有什么深远意义？我想来想去，都不理解。
李：为初中用的，为列方程解复杂应用题服务。
绿水：哦，现在的简单，以后的复杂，现在学****方法，为了后面解决更复杂的问题，是吗？
李：六年级列方程解应用题有些难度比较大
绿水：你能举个例子给我看吗？凸显等式的性质。
李：甲、乙两桶油，甲桶油的重量是乙桶油的3倍，如果从甲桶取出28千克，乙桶加入4千克，这时两桶油的重量相等，甲、乙两桶原来各有多少千克油？做做看，用等式性质好解绿水：两边同时减去X，就好做了，是吗？
李：你列个方程做做看就能凸显等式的性质优越性
绿水：3x-28=x+4，如果用算式方法，比较缠绕，但是两边同时减去X，就方便了，是吗？
李：是呀。
通过不同的交流，我终于有了底了，等式的性质，我来啦！
（课中点滴与思考）
1、从已经经验处，顺藤摸瓜引新知；
今天这节课，本来一开始，我是准备从书本例三的四幅天平图开始的，直接让他们独立思考、小组交流，发现等式的性质。这样开始的弊端是，刁钻的小孩总是喜欢有挑战，有趣的、能发挥出自己能耐问题。昨天备学他们已经看了书本，现在上课又是先看书本的四组天平图，有重复的嫌疑。孩子们不见的感兴趣，我这样寻思着。
后来欣赏了备学，想到了更适合孩子们的一招。
师：昨天，小雨在备学中说，大树，方程这个单元好像我们很容易“吸收”呀！天时也说，我感觉方程这个单元好简单呀！那范老师就来考考大家，请看图（出示教材例四），谁能列出方程？并能说出这里X是多少？
（孩子们听着，兴致高涨着，几乎所有的孩子都举高了手。）
一生列出方程，