文档介绍：情境激趣 训练有法
——一节口语交际课后的反思2
新乡市育才小学 卢新宝
重视激发交际兴趣。
情境的创设对于激发学生交际兴趣的作用毋庸置疑，但整节课往往不能只依赖于创设情境。因为口语交际展示给人的是一种表达上的优势或劣势，所以就会出现喜欢表现的学生乐于侃侃而谈，不断的要求表达；而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色，缺少口语锻炼的机会。如何改变这种训练机会不均衡的现象，我的感受就是多渠道，多角度激发学生交际兴趣。
１、主动引导学生进入角色。
口语交际课要让学生想说、敢说，是成功的第一步。多情境的创设，有利于吸引学生的注意力，有利于学生的开放性选择，有利于引导学生进入角色。课堂开放了，学生的话多起来了，训练的目的也就达到了。
２、要让学生言有所获。
学生的言有所获体现在教师的评价，学生之间的评价以及学生自我的评价。不但评价语言的表达力，还要评价语言的技巧和感染力；不但评价语言是否规范、准确，还要评价语言是否富有逻辑性与条理性。在评价中鼓励“倾听者”向“参与者”转变。
关于提高。
１、要进一步把握好“听”的环节。学会“倾听”是进一步交际的基础，不会倾听或倾听不得要领，必将导致交际的失败。所以我认为在以后的交际训练中必须提高学生“听”的能力。使学生能听懂，能会意，能分析，进而提高学生的交际能力和水平。
２、注意应变能力和应用能力的提高。训练学生反应要快，对答要巧妙，不死板。“知、情、意、行”要跟得上。进而提高应变能力并最终应用于学****和生活中。