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班级管理案例分析
班级管理案例分析（一）
—— 引导学生养成良好的行为习惯的尝试
背景：班上学生的一些行为习惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待学习多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。不管是上课还是下课，总能听到孩子们说 “老师，×××又怎么样了 ”的声音。
措施： “踏步之星 ”和“端坐之星 ”评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
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：学生觉得自己符合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确符合申请条件后，申请被受理。成功申请后要通过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。考察期结束后，通过考察的，被评定为相应的“星 ”，没有通过考察的，两个星期之后可以再次申请。
：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场；端坐之星考察课堂上的坐姿。
： ①“踏步之星 ”：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹；进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐；做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②“端坐之星 ”：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直（校训的内容），专心听讲，不做影响他人学习的行为。
奖励：被评为 “星”的孩子可以把自
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己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个 “星”的同学才能参与学期“三好学生 ”的评比，如果通过两个 “星 ” 的评比，将优先参与 “三好学生 ”的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为
人。（第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。）
成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说 “老师， ×××又
怎么样了 ”的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察进行了两轮。从考察的过程来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在相应的考察项目上有好的表现，行为习惯得到了一定的改善。而他们也起到了很好的表率作用，全班的孩子在他们的影响下纪律性都有所增强。但提出申请的孩子中也有一部分不能通过考察，
主要是他们平时的一些行为习惯已经养
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成，冰冻三尺，非一日之寒，希望能够逐渐摒弃这些不好的习惯，与良好的行为习