文档介绍：读写作课心得体会
一直不太喜爱读外国作品****惯性地跳过人名，又总是沉不下心来品读大段的心理描写，而且外文里太多的从句，翻译过后也总是能让我清楚地感受到和作者之间隔着的大洲又大洋。因此，很庆幸，阅读任务中有外文作品，不得不读才会拓宽自己的视野。但阅读过程中它有一点着实吸引了我，艾丽斯是一位作家兼写作课老师，她深知创作过程中的迷惑和瓶颈，也能了解到筹备阶段和创作早期的犹豫和迷惑，又能结合实际案例分析小说创作中的误区和精妙之法，正是因为她的多重身份和详实的素材让我信服并愿意虚心学****br/> 引言中的一句话吸引了我，“假如这本书能帮助读者以自信、充满***和期望的心态构思并完成自己的作品，我的目标就达成了”，是啊，我们和学生在写作上正是缺乏这些，缺乏***和期望，根本就不想动笔，就更没有作者描述的“文字表示的欲望让手指蠢蠢欲动，内心按捺不住渴望”的情况了。而长久的不动笔又让我们缺乏了自信，被强迫的干枯文字便出现了。假如说我此时正是一个摩拳擦掌中的创作者，读过写作课后我是收获满满的。
，作者说“不要先入为主地认为自己的生活过于微不足道、枯燥无聊”，没有曹雪芹的昔日鼎盛，也没有鲁迅的民族之危时，姑妈怎样煮菜的细节也能够是小说的素材，创作要具象化，落在客观世界里。祝福中柳妈和祥林嫂有关捐门槛的对话。
村妇间迷信的闲聊却也吸引我们追踪，直至将祥林嫂由期望推向绝望，走向死亡，相信鲁迅定是儿时留心洞察过村妇的对话；别利科夫不是就活在我们的生活里吗？她一般到是你，也是我，却足够震撼。相信契诃夫一定是曾经坐在街边，看走过的每一个人。
，完整的短篇必需有足够的事件支撑，小说情节最少应有两次转折，不能让读者一眼看穿结局，要率领作者的情绪伴随情节改变。在长篇中，作者也提倡重视情节和人物互动，作者分析蒂莉寄到兰登书屋的约侬迪俄的小说纲领时表示，恰恰就是过于关注人物的遭遇及对应的主观感受，造成大致全部是静态描写，缺乏情节和人物互动。而林教头风雪山神庙正是由因果关联的强大事件支撑起来的，小说从林冲偶遇故人李小二写起，看似闲笔，实则为后文设下伏笔。由此，小说的情节明暗两条线索交织并行。明线是林冲遇李小二，带刀寻仇，赴草料场；暗线是陆谦来到沧州，***管营、差拨，设计火烧草料场，谋害林冲，隐迹藏形。直到林冲山神庙偷听，两条线索才自然而然合而为一。
那么怎样设置情节呢？依据作者的多篇叙述简单概括以下：①能够先构思关键情节，以关键情节为原点，构思其引发的次要情节，或是以关键情节为终点，构思造成这一结局的次要情节，并要确保根本清楚，情节之间要有起承转合，让读者读完一个事件会期待接下来会发生什么；②加入麻烦和冲突，作家不能过分呵护笔下的人物，身陷困境才会含有真实性和吸引力，才会引发一定的后果，在不离谱的情况下。
设置的困境才能激发出人物最真实的特质。这让我想到了祝福中的祥林嫂，丈夫逝世、被抓改嫁、夫死子亡、祝福被嫌、门槛无用、绝望而死，假如不是现实中真有其人，那鲁迅的下手真是太狠，吃人社会的专题也就格外鲜明；③合理的利用巧合不但有利于小说情节发展，还有利于展现专题，在巧合中让人物行动起来，小说会更丰满有趣。这让我想到了林教头风雪山神庙中的多处巧合情节,如林冲在沧州巧