文档介绍：《日月潭》教学反思
课文共有五个自然段依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳叫日潭。””;南边像弯弯的月亮叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨日月潭被晨雾包围着朦朦胧胧的景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、”;清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“蒙蒙细雨”、”;轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。
在教学中充分利用好插图看图与朗读结合起来可以更好的帮助学生了解课文内容感悟课文的语言。通过生动形象的画面启发学生的想象激发学生的情感使学生感悟到日月潭的迷人之处。但是很遗憾由于课前上不去网没有搜集到日月潭的图片只凭课本上的插图学生的兴趣没能大大调动起来学生的想象能力没能拓展开来说得也不理想。
再讲第三、四节时我请孩子们自由地放声读一读你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。让学生在小组内谈想法,相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
然后教师和学生一起进行归纳:(清晨日月潭被晨雾包围着朦朦胧胧的景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。”;太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;”;蒙蒙细雨”、“轻纱”、”;朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。)这一环节由于读得到位同桌又讨论了有几个同学说得特别好。可惜还是有同学不敢站起来说怎样调动学生的发言积极性还需进一步研究。
增强学生热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识对于这个目标我觉得还没能很好的完成只是在最后我说：“日月潭如此美丽希望早一点回到祖***亲的怀抱。到那时我们就可以亲自领略一下这秀美的风光了。”我想应该让学生多搜集一些台湾的知识会好一点。
《日月潭》教学反思(二) 《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文这组教材是围绕爱祖国爱家乡的专题来组织的本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境引导学生美文美读丰富内心体验逐步提升人文素养。
日月潭令人神往是因为它在祖国的宝岛台湾是因为它”;那里群山环绕树木茂盛周围有许多名胜古迹”然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中我尊重学生的读书体验注重情感的生成。力求把教师的引导学生的读书与形象的图片有机结合起来从而让学生去想象日月潭的美并在感受美的过程中积累词语运用词语。引导学生在合作中学****在学****中交流在交流中体现学****的主体性。在教学中我注重了以下几个方面：
一、课件媒体创设情境
1、导入：让学生在中国地图上找到台湾再引出其风景名胜──日月潭带领学生去游览日月潭的美丽风光。在这个环节中我利用中国地图让学生们感知我们的祖国地大物博风景优美。接着唤起孩子们想要去日月潭看看的感情回忆“潭”字和齐读课题。
2、复****生字四字词语的巩固指导书写。
【在导入和复****的环节上我做了比较周全的准备上的时候也比较轻松自如孩子们当时的积极性被调动了起来。】
二、运用抓重点词品读课文感受日月潭的美进行课文讲解：
1、结合图片、日月潭俯瞰地图和神话故事理解日月潭名字的由来。
2、多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到”;蒙蒙细雨中的日月潭”的景色你有什么感受?
我听说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感那么就失去了语文教学的灵魂没有灵魂的教学必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情首先要让学生感受到日月潭之美。于是我试着放手让学生自己读书让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美那么这种“情”就自然而然地流露出来。
同时我采用了”;品读”的方法引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多显得有点蜻蜓点水不够深入有些学生只能浅显地感觉到句子的美可是究竟是哪里美?却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多如果重点抓住一两处美景深入体会更能让学生形象的感悟美景体会语言文字的精美从而得到一定的语言积累。
(运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想让学生陶醉在令人神往的境界中对日月潭的风光有了更多的表象储备有效渲染了气氛。)