文档介绍：《曹刿论战》教学反思
三、案例分析：第一环节：从”;齐鲁长勺之战”的背景导入揭示课题。选文是名篇佳作让人文情感走进文言课堂。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上文言文也要上出人文情感让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中情感上产生共鸣。学生会对“长勺之战”是怎么取胜的?较感兴趣会深入地钻研教材挖掘本文的人文内涵特别是对题目为什么不改成”;长勺之战”等发生疑问探究教材的可研究价值。第二环节：朗读课文、纠正字音、注意停顿、不读破句学生自译课文。意在扎扎实实地进行文言文教学。这里说的字词句主要是指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词文言虚词以及文言句子的特殊形式。。因为学生没有掌握基本的“建筑材料”(词语)和”;建筑方式”(句式)当然谈不上知识的迁移。再说也没必要去整篇翻译逐字逐句去讲解、翻译只会把学生学****语文的兴趣讲到九霄云外去。
当然配合教学需要的必不可少的翻译还是要做的。第三环节：思想内容分析不懂之处提出疑问处于这一阶段的学生积累了一定的文言语言素材在前一阶段的熟读背诵中也大致对文言内容有了一点了解。或许此时他们更想了解文言阅读的规律此时正是对学生进行文言语法等教学的好时机。适当的讲解、典型文言语言现象的剖析都应该在这个阶段完成因此语译、讲解应该成为这一阶段重要的教学方法。
第四环节：拓展长勺之战的战争场面听“十面埋伏”的名曲学写古战场的描写。充分运用自己的理解去研读课文用自身的体验和感情去解读作品对作品的不确定的”;空白”处进行创造性的思考和探索多角度的观察更新途径重新审视注重将知识转化为能力的学****让学生学会去发现发现知识发现感受乃至发现自己。这时他们的关注点从对语言知识的转向存在于作品本身的艺术与美学价值。能够到达这个阶段那么学生的文言能力应该是基本形成了。对于“鉴赏层”的就应该避免逐词逐句的串讲、翻译立足于整体的欣赏和把握。课后拓展：除了课堂教学上要注意语文教师还要充分发挥日常作业、作文、课外阅读指导、兴趣小组或讲座等活动的作用有计划地综合运用让它们围绕课堂知识讲授的中心在思想和认识上作进一步的巩固和深化。进一步激发学生的兴趣让他们发现文言文的博大精深激励学生继承与发扬古代文化精粹。
四、反思本节课运用了合作研讨的教学法设计教学强调学生在合作中发现和探究使学****过程真正成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程充分发挥了学生的主体作用积极为学生创设了一个和谐、自由、活泼的学****情境学生在自主的空间里自由奔放地想象、思维和学****取得了较好的效果。在教学过程中注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识。培养学生主动探究勇于实践善于发现的精神以及合作交流精神和创新意识。将创新教材、创新教法与创新的课堂环境有机地结合起来。将学生的创新精神、实践能力的培养真正落到实处。
二
一、教材《曹刿论战》是九年级下半学期的一篇重点文言课文。我通过学生自己创作的几幅画用辩论的形式把有关课文的阅读理解教学放在对画的理解上让学生自己去探讨和领会作者的表现意图。由于我教的学生平时就进行过以画传情的训练例如给课文《故乡》画插图、给文言文《桃花源记》画插图、给每周一诗画插图等等。所以这次给《曹刿论战》画插图从任务的本身来看是没有难度的。本节课的重点就是学生的辩论而难点也是学生的辩论这是教师无法可以事先控制的。所有的一切取决于临场发挥和临场调控。
二、教学目标
教学目标必须要符合两个特点：即可操作性;可检测性。首先从可操作性这一层面我的目标是：通过绘画表达自己对于课文的理解通过辩论和探讨了解他人队课文的不同理解达到互补促进的目的。其次从可检测性这一层面我的目标是：通过当场的问题检测了解学生通过辩论后对课文的理解程度学生由此也可以知道自己在画面的创作和辩论的过程上可能存在的不足。
三、教学程序
关于这节课的教学思路我的目的是让学生自己在绘画和辩论中去学****这篇文章的阅读理解教师只是起一个调控的作用。设计的本身就淡化了教师的指导作用一切以学生的发挥为主给学生一个充分展示自己的空间和舞台。本课的前期准备：男女学生各自十名代表我把课文分成四个部分(乡人劝说;君臣对话;指挥作战;战后总结)通过抽签男生选择了1和3两个部分女生是2和4。接着各自回去通过集体讨论对所选的两个部分进行创作形成两幅插图。然后经过交换男女生对对方的创作进行集体评议寻找漏洞和不足结合自己的理解重新再创作两幅插图作为当场的展示。
本课的提问设想事先是无法准备的因为学生如何进行辩论会有什么措辞教师在课前并不知晓男女双方的辩手也不知道对方会使用什么招数一切全部是课内的当场发挥。我在课前强调了一点”;辩论的依据是课本”。因为我估计学生可能会辩论一些枝节的问题我希望通过辩论能对