文档介绍：生命生命教学反思
一、课内外内容联系拓宽学生学****的空间。课前让学生查找资料了解作者调动起学生的兴趣。课堂上补充张海迪等和作者经历相似的人的资料引起学生情感共鸣。教学中播放音乐配合朗读使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。同时搜集资料也培养了学生搜集和处理信息的能力。
二、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲谈谈自己的体会和感悟全班交流汇报培养学生说的能力和发散思维使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。
三、贯穿语文教学“读”的功能。俗话说”;书读百遍其义自见”.。作为一篇具有较强哲理性的文章读是必不可少的。因此在教学中我采用不用形式的读并步步推进。首先我让学生默读把握文章的主要内容。然后在精读品味阶段我给学生足够的时间品读采用齐读、个别读、对比读、接读等等多种形式进行引导。让学生在读中理解内容在读中感悟情感在读中体会思想在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。
四、教给学生学****的方法。在教学过程中我确定从3个故事中体验生命的意义同时能够赏析重点词语。先引导学生学****第一个故事从朗读到画好词再到品味含义深刻的词句最后感悟作者的情感让学生们体验到学****的过程并总结出四步学****法“读--画--说--悟”。这就教给了学生们阅读的方法。在找好词的环节中学生们很跃踊积极发言基本上说出词语的好处。有了上面的四步学****方法另外两个故事学生们能够很好地自学并讨论在汇报的过程中学生们的思维很积极。老师只是适当点播让学生更明确地认识到生命的意义。
课堂总会留下不足：比如在课堂上精读第一个故事后缺少一个总结板书学法的步骤这是在以后要注意的。学无止境教也无止境要能灵活地因材施教。
生命生命教学反思(二) 《生命生命》这篇充满哲理的散文通过”;飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事传递着作者对生命的思考表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中我试图通过”;由题入手关注生命”“品读词句感受生命””;拓展资料情感升华”“回归课题感悟生命”四个层次去引导学生由浅入深地品词析句读出自己的感受以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。
上课前我对自己的设计还是很有信心感觉设计上有不少亮点。如：课的开始和结束都是围绕课题开课质疑引发思考;结束时给课题加标点表达个性的感悟使本课结构完整。又如：课外资料的拓展不是一次展示而是先出现杏林子的照片让学生直观地感受她的乐观;然后老师深情地朗读杏林子的生平让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强感受内心的”;震撼”;再通过阅读杏林子的成就理解“好好地使用白白地糟蹋”从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入搭建起学生与文本之间的桥梁加强情感体验从而理解了本课的重点句突破难点。
但上完课我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎着教案以至于忽略了学生的阅读节奏。常常还没让学生读懂读透我就急着实施下一个环节。由于开始对词句的品读不够深入和到位就急着引读所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围直接导致了课的后半部分学生始终游离与文本之外。即使有多次的朗读训练但因为学生的内心感受不足朗读也仅仅停留在技巧的指导而不是真正的有感而读。
这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。课堂上,学生的思维不是教师“硬逼”出来,而是真实的原生态的暴露,”;煽”出来的而是真诚的投入,真情的交流,真正的分享。
生命生命教学反思(三) 《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟是一篇对生命的颂歌。我教学生学****的课文《生命生命》有文章简洁朴实的语言和含蓄深邃的思想从教学过程看我的设计主要体现了以下几个方面的优点：
首先贯穿语文教学“读”的功能：作为一篇具有较强哲理性的文章读是必不可少的。因此在教学中我采用不同形式的读并步步推进。
其次能把学****的主动权还给学生：”;学生是学****的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。无论是自读自悟交流感受教师只是作为一个导演主要学****任务由学生独立完成。
最后、注重学法指导和良好学********惯的培养：在教学中我采用让学生作“圈点批注法”对学生学****和语言的训练有一定的指导作用。
尽管本节课有值得高兴之处但也有不尽人意的地方：
我感觉有些地方的启发不到位导致学生”;知而无言”未能最大限度的激活学生的思维。而且有些局限于备课