文档介绍：第四章中学生学****心理 1、认知过程(感觉---知觉---注意---记忆---思维) 感觉的特性(感觉适应,感觉后象【分为正后象和负后象】,感觉对比,【分为同时对比和继时对比】,联觉。 知觉的特性(理解性,选择性,整体性,恒常性) Ps. 同一物体,不同的人对它的感觉是一样的,但知觉是不一样的。 注意的分类(无意注意,有意注意,有意后注意) 记忆和遗忘德国·艾宾浩斯遗忘曲线 思维的特征(间接性,概括性) 思维的分类。。。。。。 2、认知发展阶段论瑞士·皮亚杰提出:认知发展是一个建构的过程,是个体在与环境的相互作用中实现的。认知发展的机制:图式,同化和顺应,平衡。认知发展的阶段:感知运动( 0-2 岁),前运算( 2-7 ),具体运算( 7-11 ),形式运算( 11-16 ) 最近发展区,支架式教学: 维果斯基提出。 3、学****动机(分为推力,压力,拉力)(由学****需要【也称学****驱力】和学****期待构成) 学****需要【也称学****驱力】:认知内驱力,自我提高内驱力,附属内驱力。学****动机的功能:引发学****行为,维持学****行为,定向学****行为,调节学****行为。学****动机的理论: 1)行为主义的强化理论:巴甫洛夫,斯金纳。 2)需要层次理论: 马斯洛 3)成就动机理论:趋向成功的倾向&避免失败的倾向。麦克里兰、阿特金森 4)成败归因理论: 韦纳,能力高低,努力程度,任务难易,运气好坏, 身心状态,外界环境。:内外部因素,是否稳定,是否可控 5)自我效能感理论: 班杜拉知识点:学****动机的培养和激发 4、学****迁移?正迁移&负迁移,两者可以同时发生,零迁移是其一种特殊的形式; ?顺向迁移&逆向迁移; ?一般迁移【讲原理、策略和态度具体化】&具体迁移【组成要素及其结构不变,进行重组后直接应用】?水平迁移&垂直迁移?同化性迁移、顺应性迁移&重组性迁移学****迁移理论: ?形式训练说: 沃尔夫,最早的关于迁移的理论,基础是官能心理学。?共同要素说: 桑代克?概括化理论: 贾德,“水下打靶”就是概括化理论的经典实验?关系转换理论:格式塔心理学家·苛勒,“小鸡啄米”实验?认识结构迁移理论: 布鲁纳,奥苏伯尔有效促进学****迁移的措施: ?精选教材?合理编排教学内容?合理安排教学程序?传授学****策略,提高迁移意识 5、学****策略特征: 主动性、有效性、过程性、程序性分类: 认知策略(复述策略【知识点:其方法】、精细加工策略、组织策略) 元认知策略资源管理策略 6、学****理论?行为主义学****理论 1)桑代克的联结主义理论——尝试--错误论( 这是教育心理学史上第一个较为完整的学****理论) 2)巴甫洛夫的经典性条件作用理论(其规律:1、获得与消退;2、刺激泛化与分化;) ---- 这是一种应答性行为。 3)斯金纳的操作性条件作用理论(其规律: 1、强化【分为正强化和负强化】; 2、逃避条件作用与回避条件作用; 3、消退; 4、惩罚 4)班杜拉的社会学****理论:观察学****注意、保持、再现、动机;;;动机的三种来源:自我强化、替代性强化、直接强化) ?认知学****理论(一) 苛勒的完形---顿悟理论(最早的一个认知性学****理论,肯定了主体的能动作用) (二) 布鲁纳的认知---结构理论( 1、学****观:学****的实质是主动地形成认知结构;学****是获得、转化、评价的过程。 2、教学观:教学的目的在于理解