文档介绍：吴志慧
“比的意义”是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。教材呈现了既有同类量的比，又有不同类量的比。还介绍了比各部分名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，
在本课时的教学设计上我特别注意加强数学和生活的联系，注重学生自主学****能力的培养，重视学生动手操作，在操作中理解数学。本节教学主要突出了以下几点：
一、这节课充分体现了数学源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这一教学理念。本课我从班级男生、女生人数关系引入，使学生认识两个量之间存在不同的关系，既有相差的关系又有相除的关系。在唤醒学生对这两种关系的认知后，出示生活中比的实例，让学生感受到在生活实际中除了学生已知的相差和相除的关系外，“比”这种关系也是客观存在的。为学生研究比提供了现实的依据，激发了学生的探究欲望。
二．放手让学生自学，培养学生的自学能力，体现了学生是学****的主体，教师是组织者、合作者这一教学理念。在教学比的各部分名称、求比值的方法时，基于教材呈现具体、全面，便于自学的特点，放手让学生自学，培养了学生的自学能力。学生自主学****后，小组进行展示交流。在展示交流中进一步加深对比的认识。在学生介绍求比值的方法后，并引导学生求出几个比的比值既达到巩固知识的目的，又便于学生寻找比值的几种表示方式，即可以是分数、整数，也可以是小数。
三．鼓励学生独立思考，引导学生自主探索，合作交流这一教学理念也得到充分体现。在研究比与除法和分数的联系和区别这一教学难点时，我课前为学生设计了比较的表格，让学生在组内通过讨论进行填写，再在全班展示交流，使同学们在活动中相互交流，相互启发，共同体验成功的快乐。与此同时，也使学生感悟到了事物间的相互依存，相互转化。但我也同时还意识到不够放手，在学生展示的过程中，不敢放手，一步一步牵着学生完成，这样虽然完成了对知识的探究，但却牵制了学生的思维，不利于学生自主探究能力的发展。
四、不足和反思
1、上课时，虽然知道学****要以学生为主体，但自己总也管不住自己的嘴，学生展示时，总担心学生表达不到位，总是迫不及待的替学生说，没有给学生充分表达的时间。其实在学生展示时，要充分放手，让学生自由表达，让学生的思维完全展现出来，在此基础上再引导学生发现、完善，帮助学生自主构建对知识的理解。
2、虽