文档介绍：白公鹅教学反思_白公鹅课堂反思
《白公鹅》是第四单元的第二篇课文,。今天，小编为大家带来了白公鹅课堂反思，希望大家喜欢!
白公鹅课堂反思篇1
本单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，,有的是同一作家写不同的动物如老舍先生写的猫和母鸡。但在同一单元中同时出现两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不曾出现的， 白公鹅 时如果注意和 白鹅 进行对比教学，学生会对课文理解得更深刻同时对文章的写法会有所感悟。
比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会 白鹅 的特点。如果能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言各自鲜明的特点，将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点,把鹅称做 鹅老爷 。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它 海军上将 的特点。虽然两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道。
白公鹅课堂反思篇2
当学生提出 荣膺 一词不理解，我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解?学生说查字典、联系上下文猜想意思。于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是 当上 成为 ，这是孩子最简单的换词获得的理解;我再引导：怎样地当上? 光荣地当上、荣幸地成了 我说，你是怎样体会到的?有的学生说，成为海军上将一定是件光荣的事，有的说，从 荣膺 的 荣 知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学****理解的过程，学到了理解词语的方法。又如 涟漪 一词，我引导学生从字形看，这个词语一定与什么有关?孩子们马上说出是水，因为两个字的部首都是三点水。
一个孩子说是 波浪 ，我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫 涟漪 吗?孩子们意识到 涟漪 是细小的波纹。再如 耀武扬威 一词的理解，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是 炫耀武力，宣扬威风 。我借机引导学生注意这个词语的构词方法：这个词语在构词上有什么特点?随着我手的指点，学生明白了 耀 和 扬 意思相近， 武 和 威 意思相近。我再让学生想象， 耀武扬威 是什么样子，从而体会词语的感情色彩。
白公鹅课堂反思篇3
通过对比，总结出两篇文章都运用了拟人手法，, 傲 ，但各有各的 傲 。，不仅让学生体会到了鹅的特点,而且感受到作者的语言特点,