文档介绍：三年规划年
城南教师发展学校三年规划
教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求促进教师专业发展。建设教师发展学校，是时代的需要，是教育发展的需要。为了办好教师发展学校，使教师教育上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规划。
学校概况:
城南小学是一所县属完全小学，现有14个教学班，540名学生，45名教职工。学校先后被评为“教育教学质量先进单位”、“书香校园”、“平安校园”、“体育工作先进学校”等荣誉称号。
学校以“严谨为师、勤奋为学、诚信为人”为校训，以“面向全体学生，以养成教育为主线，全面推进素质教育，培养品德高尚、人格健全、明礼自立、健康智慧的新一代人”为办学理念，以“明礼、求知、自立、朴实”为培养目标，在长期的教育教学实践中，形成了“民主、和谐、求真、向上”的校风，“敬业、爱生、厚德、博学”的教风，“勤奋、乐学、善思、合作”的学风。
二、发展优势
1．学校有一个和谐合作、敢于担当、善于管理、业务精良、有强烈的改革愿望、特别注重教师专业发展的干部队伍。
2．学校管理科学规范。学校用制度文化做保障，用精神文化做引领，形成了“精诚团结、爱校如家、百折不挠、追求卓越”的四种精神，学校管理正从制度化管理逐步向文化治校迈进。
3．名师培养工程初见成效。教育成败，系于教师，建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。学校依据梯级名师培养工程，以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，形成了比较成熟的培养体系，涌现出一批研究型、专家型教师。学校一线教师中30%以上成为省市级骨干教师、学科带头人。
4．德育有了坚实的基础。学校以爱国主义教育为核心，以理想教育为载体，立足课堂主渠道，在活动中深化德育。坚持德育内容“小、近、实”：“小”——教育内容具体，“近”——教育内容贴近实际，“实”——讲究实效、知行统一。专题德育活动系列化、精品化，形成了起始年级以****惯、荣辱”、中间年级以“感恩、责任”、毕业年级以“奋斗、成才”为主题的教育特色。
，走出了四种路子。学生的主体地位逐步体现，自主学****的主动性逐步增强，学****方式开始多样，学生的合作意识、探究能力明显提升，学校基本形成了自己的课堂教学模式。教学成绩稳步提高。2013年被评为教育教学质量先进单位。
三、指导思想
以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，以名师梯队建设为突破口，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、以现代教育理论为基础、以教育科研为先导、以教学实践
途径：学校通过新教师上岗培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传帮带的培养工作。注重“培、用”兼顾，给于职初教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。
达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。
②胜任型教师
对象：教龄2—5年的青年教师
目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。
途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡多参加县局及学校层的公开课等教研交流活动。
达成标志：掌握小学阶段各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践，实际教育教学效果好，有一定的教育科研意识和能力，能主动参与课题研究。
③成熟型教师
对象：教龄6—12年的青年教师
目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。
途径：选择校内外富有教育教学经验的中级教师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学****教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。
达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力，主动参加高一层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准备。
④专家型教师
对象：教龄13—25年的优秀中青年教师
目标：完成骨干教师到名师的转变
途径：选择名师、教育教学专家担任导师，选派参加高一层次的学历进修，参与学校课程与教学改革，主持开展学校重点课题研究，承担培养骨干教师的任务。
达成标志：逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广；在县级层面有一定的知名度，实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。
五、工作措施
1．构建四