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幼儿园大班游戏案例.doc

上传人:WonderZ 2021/4/19 文件大小:24 KB

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文档介绍:幼儿园大班游戏案例
篇一:幼儿园大班区域活动案例分析
幼儿园大班区域活动案例分析
一、案例描述:
区域活动开始了孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域我发现益智区一个人也没有。我说:“益智区谁愿意去玩啊?”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧于是我耐心地提高了嗓门:“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊?”这时宋佳凯抬头看了我一会儿举手说:“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了要去益智区玩。
益智区的游戏开始了开始几名幼儿都在玩可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色在我的辅导下游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候我发现益智区里又乱成一团跑过去一看玩棋子的在堆高拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了嘴里却不停的说一点都不好玩。
二、分析
区域活动是提供给幼儿一个自我发现自主学****以及和同伴进行合作游戏的活动形式它灵活多样能开发幼儿潜能满足每个幼儿的不同发展需要是最受幼儿欢迎的活动之一可今天益智区在没有人的情况下是老师介入和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析:
(一)投放的材料的问题
1、在投放材料的过程中发现幼儿的兴趣已经不高了没有及时的根据主题活动的延伸根据孩子来自生活中的兴趣与需要选择与之相关的材料材料也比较单一。
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时才能在活动中保持愉快的情绪处于积极主动的探求状态兴趣是幼儿学****的原动力而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时她们就会失去活动的兴趣也就不愿意再玩了。
2、投放材料时没有考虑到个体差异。
每个幼儿都是一个独特的个体这些个体之间难免会存在这样那样的差异而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学****探索只有这样才能让每个幼儿都能体验到成功。
(二)教师的指导
在区域活动中教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持者合作者引导者。要以观察为基础了解孩子的兴趣需要情感态度认知水平个别差异在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。
我的指导对于幼儿来说没有具体的评价幼儿在游戏中没有兴趣出于我的威严才继续游戏的没有足够的空间给他们应该给予鼓励为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
三、对策与思考
(一)对材料重新进行调整1、材料太单一而且没有层次性。针对这个问题我在益智区的区域版块当中进行观察、评估每个幼儿的发展状况根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外还准备了各种材料同一个内容可以以多样的材料发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深入后我们就提供给孩子纸笔小棒积木彩纸毛线等让孩子可以试着自己来设计迷宫制作迷宫。如此多的材料孩子可以自由选择用自己喜欢的材料进行制作。材料也要富有层次性适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中就分别提供了难易程度各不相同的迷宫帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫让每一个孩子都能通过努力来完成体验成功的感受。增加了难度保证了幼儿玩的持久性和创造性也提高了他们的注意力和记忆力的发展这样就不会出现无事可做的现象了。
2、针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高要及时进行补充、调整根据幼儿的兴趣和需要改进或摒弃不适合的材料开发挖掘新材料使投放的材料更具有针对性更符合幼儿的发展水平。 如在现在的拼图中拼图内容选择来自孩子的日常生活孩子们节日里外出去游玩了他们会带来许多不同名胜地的风景照以及不同景点的门票孩子们会高兴的和大家一起分享于是我就在区域活动中把孩子们零星的知识内容进一步丰富充实我们就深入了中国地图地图的拼图各地景点照片的收集等让孩子们进一步了解祖国了解世界扩大眼界热爱自然。因为有许多的地方是孩子们去过的他们
会十分喜欢。一次在益智区中有个“交通工具”的游戏让孩子根据图片进行分类但在活动中发现孩子们似乎不感兴趣一问才知教具不是真的玩起来没劲。于是我鼓励孩子收集、自带了许多不同的交通工具进行游戏孩子的积极性、兴趣立刻明显提高气氛也十分活跃他们除了将工具分为海陆空还能根据车辆的不同性质进行归类。
(二)教师的指导
1、在活动当中注重个体差异及幼儿间的相互影响。
同一活动区内活动孩子会具有共同的或者相似的兴趣爱好和发展需求每个孩子都在有意无意地关注同伴的的言行有着来自同伴的激励和启发通过相互交流产生新的思想火花进而不断地进行新的探索。幼儿间互相观摩学****启发和激励是经常发生的成为幼儿不断进步不断提高的重要推动力量。在益智区指导孩子们把自己从不同地方了解到的新的知识点告诉给别的小朋友。比如在迷宫的活动中孩子新搭好的迷宫可以让小伙伴一起来走一走小伙伴们又会给他提出一些新的建议当有伙伴来玩他们自己做的迷宫的时候