文档介绍：幼儿园游戏研究方案
篇一：幼儿园游戏活动设计的探索与实践的研究方案
幼儿园游戏活动设计的探索与实践的研究方案
一、问题与背景
近年来随着幼儿教育理论研究的深入和幼儿教育实践的不断发展人们普遍感到需要在理论与实践之间架起一座“桥梁”将理论成果转化为实践。于是出现了介于纯理论与纯实践之间的中介研究领域——幼儿园游戏活动设计。游戏活动设计是对游戏活动的目标、内容和步骤的预期即依据一定的教育目标选择一定的教育内容和方式对幼儿实施教育影响的方案。每一类游戏活动设计都体现了某种教育理论都贯穿着某种教育观点和课程设计思想。由于传统的教育观念根深蒂固加之理论研究跟不上目前幼儿园游戏活动设计中存在不少问题。具体体现在以下几个方面：。。反映在教育实践中表现为游戏的展开线索不清晰游戏的组织比较混乱由此导致教师在平时的游戏设计实践无法在概括化的水平上发生迁移。、技能等学术性目标的游戏而对于情意培养的游戏目标关注不够或虽设置了目标但在教育内容的组织和游戏环节的安排上对目标关注不够。。、内容的组织乃至角色安排、人物的对话教师常常包办很多游戏活动设计中教师的提问后都附着标准答案。所以在教学现场经常看到的学生成为教师手中的“提线木偶”现象的出现就不足为怪了。。
有鉴于以上的认识我们认为通过对幼儿园游戏活动设计理论的疏理、实践的探索与总结并在此基础上开展对幼儿园游戏教育的理论与实践的研究对发展、丰富教学的理论提高教学的质量具有理论与实践的双重意义。
二、研究的目标
探讨幼儿园游戏活动设计的理论初步构建适合一般幼儿园游戏活动的设计规范。同时在探索和实践的过程中注重培养具有现代教育观念具有教育科研能力的新型教师以发挥本研究的师资培训功能。
三、研究方法
主要采取行动研究法辅以观察、文献等其他研究方法。行动研究法是一种研究者和实践者结合在一起的研究方法它是由与某一问题有关的所有人员共同参与研究和实践对问题情境进行全程干预目的在于在实践游戏中找出有关理论依据及解决问题的研究方法。根据本课题研究的特点我们采用以下的研究思路（见下图）：
在以下的研究流程图中“1”是目标的确定；“2”是内容的选择；“3”是游戏组织形式、方式、方法的运用；“4”是评价反馈。而以上的流程是具体通过设计和实施两个实践性环节展开并在每个循环流程中又由多个由“计划”、“行动”、“观察”、“反思”四个阶段构成的小循环支撑。在第二层的小循环中可以发现教师既是游戏的设计者、实践者更是设计和实践的完善者整个研究充满了“求真”和“求善”的双重“性格”。
注：1、目标体系的制定
2、内容体系的选择
3、课程模式的选择
4、评价体系的建立
四、研究步骤
第一阶段：收集、学****吸收现有的研究成果设计研究方案培训师资。1999年9月至2000年2月。
第二阶段：在游戏设计和游戏教育的实践中逐步形成并完善游戏教育设计规范。2000年2月至2000年7月。
第三阶段：从游戏设计的理论与实践两个角度对幼儿园学科游戏教学设计进行总结与提炼。2000年7月至2000年10月。
五、研究的结果及分析
（一）关于游戏活动设计的基本原则
游戏活动设计的原则是设计游戏活动应遵循的基本准则它既体现了某种理论观点又反映了游戏活动的客观规律。针对幼儿园游戏设计而言主要应遵循发展性、生活化、游戏化、综合化等基本原则。⒈发展性原则
坚持发展性原则应注意以下两点：
⑴把促进幼儿发展作为游戏活动设计的落脚点。在分科课程一统天下的年代幼儿园教育的重点往往放在知识的授受上而忽略了幼儿的发展。即使出现了综合教育课程也仍然存在这种倾向。因此我们在设计游戏活动的时候应该牢牢地把握“发展”这个中心。
⑵促进幼儿的发展应是全面的应包括身体的发展、道德及社会能力的发展智力的发展情感的发展等。
坚持生活化原则要注意以下几点：
⑴游戏活动设计的生活化。提倡游戏活动的生活化并不是把教育和生活混同起来而是要加强教育与生活的联系即将切近幼儿生活的内容加以选择帮助幼儿更好地组织生活经验获得较好的发展。⑵注重生活教育化。幼儿园游戏活动设计不仅仅是课堂教学游戏的设计应包括一日游戏的各个环节寓教育于一日游戏之中及时抓住机会对幼儿实施教育。通过帮助幼儿组织已获得的零散的生活经验使经验系统化、完整化。
坚持游戏化原则要注意以下几点：
⑴要提供游戏的机会使