文档介绍：中学教师论文发表范文
教育是社会进步、民族振兴、世界和谐的基石。少年智则国智,少年强则国强。只有好的教育,才能有好的国民;只有好的教师,才能有好的教育。下文是我为大家搜集整理的关于的内容，欢迎大家阅读参考!
篇1
试谈活动教学在高中生物课堂中的实践
活动教学是一种促进学生全面发展的新型教学形式，具有激励学生主动参与、主动实践、主动思考和主动探索等特征。其中，“活动”并非指一般意义上的人类活动，它具有独特的规定性：是在教师指导下，学生相对独立的实践性主体学习与发展的活动。活动教学的起源可以追溯到人类社会形成之初，其发展历程较为曲折。卢梭是第一个全面论述活动教学的，同时也为活动教学思想的发展奠定了理论基础。后来，巴西多、裴斯泰洛奇和杜威等人也相继对其进行过论述，但都未产生较大的影响力。直到20世纪70年代后期，在皮亚杰的推动下，“活动教学”才受到人们前所未有的关注和研究。目前，我国对“活动教学”的研究集中在理论论述，对其在高中生物课堂中的实践研究还相对较少。
在高中生物课堂中实施活动教学，体现了面对全体学生的新课改理念。教学过程中，教师指导学生有目的地参与活动，引导学生思考，全面调动学生参与课堂的主动性。与此同时，学生在这一过程中亲身体验，形成经验，通过观察、思考，获得知识的提升，培养了他们的操作能力、观察能力和思维能力。
1 设计理念
下面以“生态系统中的信息传递”为例，以学生为中心，按照活动教学的一般流程，进行了教学设计。设计中注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学生以活动过程中形成的经验为基础，在教师的引导下思考问题，达到教学目标。基本设计思路如图1所示。
2 教学设计
教材分析
本节内容是人教版高中生物必修3第五章第四节的内容，是“生态系统中物质循环和能量流动”的基本规律之后的延续，是“种群与群落”的升华，剖析了生物在种内和种间如何发生联系以及生物与环境之间如何联系，也为“生态系统的稳定性”的学习奠定基础。
学情分析
高二学生已经具备一定的观察能力、分析能力和归纳能力，能够从资料中归纳出有用的生物学知识，但还不能将生活中的事物与生物学知识联系起来。
教学目标
1 知识目标：能说出信息的种类，并列举出相关例子;能分析得出信息传递在生态系统中的作用。
2 能力目标：尝试运用所学知识来分析生活中的现象。
3 情感、态度与价值观目标：通过参与游戏，认同现实生活与生物学知识密不可分。
教学重难点
教学重点：信息传递在生态系统中的作用。
教学难点：分析资料，得出信息传递在生态系统中的作用。
教学过程
1 导入：教师请四位学生上台，两人为一组，进行游戏。
游戏一：“你做我猜”。
① 两人一组，每组在3 min内尽可能多地猜词语，多者胜出。
② 一个人用语言描述或者形体比划，另一个人猜，语言描述不能直接说出要猜的词语的字，如果说出则无效跳过。