文档介绍：平移和旋转教学反思(十篇)
平移和旋转教学反思
“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就能够近似地看作是平移现象。物体以一点或一轴为中心进行圆周运动，就能够近似地看作是旋转现象。
透过这部分知识的学****学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学和生活的紧密联络。本节课的教学关键是直观区分平移、旋转这两种现象，培养必需的空间想象潜力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。
平移和旋转，我以为这资料还是有必需的难度的，因此我不急着把课完成，而是以学生了解的情况来确定我的所授所教。假如用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移和旋转的表象，这么就已经很不错了。
数学课程标准强调学生的数学学****资料是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已经有的知识中学****数学和了解数学。”空间和图形的知识和生活有着亲密的联络，所以带给日常生活中的实例，创设详细的生活情境十分主要。因此在本课的导入部分我用了动态出示学生日常生活中常常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进行观察、比较、分类，初步感知平移、旋转现象，从而组成表象，引出课题，然后再让学生观察平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已经有的认知经验和想象潜力来决定平移和旋转现象，最终再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。
让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会出现模糊不清的情况，比如：生1：飞机的运动是旋转。生2：飞机的运动是平移。我说：“飞机的运动到底是平移还是旋转？大家讨论讨论。”最终得出比较正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。立刻有些人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的，不是平移。看，小小的钟摆围绕着平移和旋转引发了学生们很多的猜想和议论，但我以为每一声音全部包含着学生对知识的吸收和了解，每一提议全部是对自已所学的一个再创，而每一反驳全部是对知识的再吸收。
在此基础上按运动的方法进行分类，很多学生全部按平移和旋转把它们分成了两类，我适时讲述：象火车、电梯、缆车这么的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这么的运动叫旋转，同学们了解得还不错。学****完这一步骤，学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和关心、处理数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。
平移和旋转教学反思
平移和旋转是第三单元的资料，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学****和研究的资料，从运动改变的角度去探索和认识空间和图形。因为在生活中有很多平移和旋转现象，所以，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学****有价值的数学。
一、展现学生身边丰富、搞笑的实例，让学生充足感知平移、旋转、轴对称等现象。“平移和旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转和轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。
二、在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中安排了“移一移”“画一画”“做一做”等，这么在“做中学”，不但仅使学生加深体验图形变换的特征，提升动手潜力，而且为学生独特的创意和丰富的想像带给了平台。
三、透过审美情趣的培养，提升学生学****数学的爱好。在课中我们让学生欣赏、搜集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生发明美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实能够用一简单的图形经过平移、旋转得到，从而初步开成以简驭繁的思想。这么能够愉悦学生情绪，提升学生学****数学的爱好。
透过本单元的教学使我们显著感到学生爱学数学了，学****气氛也浓了，学****效果也好起来了，再一次证实了“学****爱好就是最好的老师”，这就要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学****素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发觉有的学生很不主动很不认真，画图不用铅笔和尺子，随心所欲乱画一气;有的同学不是很了解平移的方向，对往哪方向平移多少格了解不透彻;把平移和对称搞混淆，以后在这些方面要加强训练.
为了切实有效的提升课堂教学潜力，使青年老师们取得长足的发展，我校组织青年老师开展课例研究活动。透过组内的探讨和交流，使老师们取得不少的收获。我教学的是平移和旋转这一资料，下面就依据这一资料的两次教学情况谈几点想法。
一、创设情境，激发