文档介绍：幼儿园班级管理班主任工作总结
在教学活动中,既要作为孩子的领导者和管理者,又要成为孩子茁壮成长的引领者,这么的角色和职位说得就是幼儿园班主任。今天给大家整理了，期望对大家有所帮助。范文一
在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目标之一，幼儿常规的稳定才能确保幼儿在园健康、活泼、愉快的成长。
幼儿园的工作是复杂而详细的。光幼儿园的一日生活就包含：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多个多样的活动。其中的生活常规活动又包含：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动即使微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺乏的主要步骤。所以，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为主要了。我有几点体会和大家共享：
一、老师和老师要亲密地配合。
幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它表现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。所以在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互配合，统一要求;对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。
1、对幼儿做到要求统一。
在一个班集体中，两位老师因为性格、生活环境等不一样，工作作风、工作方法也不尽相同，但不论怎样在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这么在统一要求，严格管理中，孩子们逐步明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不但被幼儿接收而且逐步成为她们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室;自觉向老师问好，和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时全部能有序进行;玩完玩具自觉收好放回原处;脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。
2、让幼儿明确活动要求。
不论是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这么，不但幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比如：在情景数学教学活动时，老师在讲解以后，就请幼儿在座位上做好，等老师提清楚以后再动手操作;在户外游戏时，老师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。
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“没有规矩，不成方圆”假如一个老师仅仅只是热爱她的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，一个班级混乱的原因，是因为没有制订有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更加好。在制订班级常规时，老师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接收和赞赏的，哪些行为是班级所不许可的、应该被严禁的，老师要尽可能让每一个幼儿全部有参加讨论、表示意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最主要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如：上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就马上停止上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再继续上课，这么几次孩子们就会感觉你在注意她，没措施了只好认真听课了。
1、对班级幼儿能有全方面的了解。
我以为作为一名工作在第一线的老师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全方面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年纪和生理上的差异性，老师假如能对每个幼儿全部能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制订出符合本班幼儿发展的常规管理方法。
2、常规教育要日常抓，抓日常。
俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基础要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包含了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。老师全部要依据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有的开展教育教学工作。
3、常规教育要抓关键、重复地抓。
幼儿的年纪比较的小，自控能力比较的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，老师首先要幼儿知道为何要这么做，应该怎样做，进而提升幼儿分辨是非的能力。不过因为幼儿的可塑性比较的强，她们良好的常规养成并非一朝一夕就能达成的。还需要我们在教育中遵照幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕重复的练习，并不停的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。
4、利用楷模促进常规。
每个班的孩子全部有不一样的特点，只要老师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。比如：每次在擦嘴巴或是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完以后